滕州五中“小组竞学”班级管理模式

一、提出的背景

从远古走到今天，从蒙昧走到文明，千万年的沧海桑田，千万年的风风雨雨，在这片广袤的热土上终于造就出了万物之灵——人类。当机器的轮盘飞快地转动，当飞机飞上蓝蓝的天空时，当人们的步伐变得匆匆，当一颗颗卫星打破蓝天的沉寂时，人类开始强烈地感到另一种力量的驱使——竞争。竞争，有小有大，小到人与人的竞争，大到国与国的竞争，在无形的竞争中，才能尽显才华，才能认清自我，超越自我，成为强者。在竞争中才能看见自身的缺点和对手的长处，人与人的竞争用自己大脑来想办法，国与国的竞争是用智慧，这样才能不断发展，立于不败之地。竞争是一个人或国家能力、实力、毅力的考验，是内在潜力的外在表现。可见，竞争可以磨炼人的意志，在竞争中更坚强，更自信，又使人奋发。

江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。在不少教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有点关系。这种观念是错误的，它一方面漠视了学生的创造力，另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体，他的做法借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。
    我校是农村高中，师资和生源相对薄弱，以前部分学生表现在：上课不愿听讲，不按时完成或者拖欠作业，不积极回答问题，对老师有抵抗情绪，合作学习和竞争意识较差，对集体漠不关心，纪律观念淡薄，社会公德也较差等，以上行为和思想阻碍了班级中同学间的人际交往，无形之中破坏了正常的班集体建设，给营造一个团结的班集体工作增加了压力，给班级管理带来了极大的难度，教育教学质量难以提高。如何摆脱现状，走出适合我校有效班级管理的新途径呢？

二、研究的过程

2004年我校部分高三毕业班班主任针对学生学习压力大，课堂气氛沉闷，缺乏激情和活力，合作学习和竞争意识较差等现象，他们积极探索行之有效的管理思路，把“有效班级管理”作为课题去研究。高三八班班主任首先把竞争机制引入了班级，把班级分成若干学习竞学小组，每组设一名成绩优异的学生当组长，同时给每个小组分配目标，并制定奖惩措施，每次考完试后，对进步较大的小组进行表彰。受到表彰的小组凝聚力增强，学习的积极性明显提高，未受到表彰的小组不甘落后，组长及时召开本组成员会议，分析原因，寻找措施，相互约束，与先进小组进行挑战迎战。这样，原来处于停滞状态的班级激起了活力，课堂回答问题积极踊跃，学生自我管理意识和合作意识得到了提高，教师的教和学生的学达成了和谐共振，当年的高考取得了可喜的成绩，由此所教班级被评为枣庄市先进班集体。

2005年又有部分高三毕业班班主任采用了“小组竞学”的管理思路，同时提出了“高效课堂小组竞学”模式，课堂学生根据教师提出的目标，小组内进行合作探究，小组间展开竞争，教师对各组活动情况进行评价。这样由原来沉闷的高三课堂逐步焕发了生机，学生真正成了学习的主人，教师在课堂上做到了精讲、精练、精评，留给学生探究、归纳、感悟、反思的时间，还给了学生一个思维的自我，学生能围绕问题紧张思维，所设计的任务当堂达标。部分班主任也把班会和班级文化建设纳入了“小组竞学”活动的一部分。一是重视了班会的加油站作用。每周的班会由学习小组轮流组织召开，班会主题由小组成员根据班级情况确定，小组轮流一次后由班级共同评出“小组竞学优胜班会组织奖”。这样感恩、孝心、自信、奋进等不拘一格的主题班会对学生进行思想和心灵教育，学生的触动很大,纷纷表示要好好过好高三这一年，报答父母和老师对自己的恩情；二是重视了班级文化建设。各小组充分利用教室内外的墙壁，开辟了各具特色栏目，比如名言警句、状元指路、他山之石、名题欣赏、榜样示范等，营造了一个书香型的教室文化，在学生中间就形成了一种比、学、赶、超的良好氛围。当年采用“小组竞学”模式的班级高考同样取得了优异的成绩，学校也被评为滕州市高中教学优秀学校、滕州市高一高二培优先进学校、枣庄市教学工作优秀学校等荣誉称号。同时孙卫志校长被评为枣庄市首届十佳创新校长，李瑞平被评为枣庄市首届十佳创新班主任和首届枣庄名师。

2006年学校对“小组竞学”班级管理模式引起了重视，专门组织人员对该模式进行了调研，一致认为可在全校进行推广，同时竞学活动引申到班级纪律、卫生、生活等各环节。随后学校召开了“小组竞学”经验交流会，由6位教师对班级管理中的小组竞学和课堂教学中的小组竞学作了典型发言，并把发言材料印刷后发到每位教师手中，教师们很受鼓舞和启发。会后学校又制定了《滕州五中“小组竞学”班级管理模式实施方案》、《滕州五中“小组竞学”班级管理模式评价细则》和《滕州五中“小组竞学”班级管理模式德育积分条例》，这样学校全面推行了“小组竞学”学习班级管理模式，现在该模式已在我校教学的各个环节和班级管理中全面展开，班内竞争和合作的氛围已初步形成，教育教学质量得到了进一步提升。

三、“小组竞学”班级管理模式实施程序

1、合理分组

每学年开学初，班主任及时掌握每个学生的特点，包括知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，对学生进行综合评定，然后把全班学生平均分成若干小组，每组一般8人左右，小组成员男女生比例要适中，各小组在教室的位置相对集中。每组设1—2名组长，负责协调本小组的各项工作，组长一般要由综合素质高、组织能力强的学生担任，由小组民主推荐产生。小组其余成员都有具体的分工，包括学习、纪律和卫生，让每个学生在班级都有施展才能机会。

2、小组建设

为让小组成员互相支持和配合，树立“为小组荣誉而战”的意识，小组成员不仅要为自己的学习、生活负责，而且要为所在的小组其他同学负责，这就要强化小组的内部建设。班主任要把“权利”下放到小组长，由小组长进行组内人员的分配。在集全组成员智慧的基础上，制定出本组翔实的分工表，讨论形成有个性的组名、组训和本组的竞学措施，全组人员集体签名。最后班主任将各小组的卡片张贴上墙，供全班学生监督学习。

3、目标激励

小组内的每一位成员要有自己的计划和目标。小组内制定出“小组目标卡片”，内容包括：我的大学、赶超目标（具体到哪一位同学）、自我激励语等。同时，小组间也要制定竞学目标，包括挑战的组别名称和各组的挑战书和应战书。组内成员有目标，小组之间有竞争，这样班内每位学生的积极性被充分调动，竞学能力被彻底激活。

4、展开竞学。

根据《滕州五中“小组竞学”班级管理模式积分条例》，各班级制定出适合本班特点的实施方案，方案内容具体到课堂、自习、作业、卫生、纪律等常规的各方面。

5、组内分析

班主任对班级各项学习、纪律、卫生、治安等各项活动（公共活动、公益活动等）的评价以学习小组为单位进行，每周、每月对各组的情况进行点评，将模块考试等级及时反馈给各个学习小组，各小组要召开不同的“周分析会”、“月分析会”和“学期分析会”，有时结合组内实际，也要举行班会、纪律或者卫生方面的专项质量分析会，找到小组和个人的不足和解决的办法。

6、阶段评价

学期中和学期末，学校“小组竞学”班级管理模式评价组对各班开展情况进行综合评价，评价方式采取多种形式，评价结果及时公布，评选出小组竞学优秀小组和优秀班集体，并进行表彰奖励。（附：滕州五中“小组竞学班级管理模式”评价细则）

四、“小组竞学”班级管理模式取得的成绩

1、学校的教育教学质量实现了跨越式的发展，得到了上级领导部门和社会的认可，现为全国“教育现代化区域发展模式实验校”、中央教育科学研究所“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”校、国家社会科学“十一五”规划课题实验学校、山东省“文明单位”、山东省“教师职业道德建设先进集体”、山东省“创新教育实验基地”、山东省“计算机教育会员单位”，山东省“电化教学示范学校”；枣庄市“德育示范校”、枣庄市“文明单位”、枣庄市“高考优秀学校”、 枣庄市教育科研成果二等奖、枣庄市“学校安全工作先进单位”、“枣庄市家长最满意学校”、枣庄市环境育人优秀学校、枣庄市“学、查、纠”先进单位、滕州市“教学工作示范化学校”，滕州市“高中教学工作优秀学校”、滕州市素质教育先进单位、 滕州市教学工作示范学校、滕州市“振兴滕州劳动奖状” 等荣誉称号。

2、2006年孙卫志校长被评为枣庄市首届十佳创新校长，李瑞平被评为枣庄市首届十佳创新班主任和枣庄名师、10位班主任被评为滕州市培优先进个人。2007年4月《现代教育报》以题为《山东省滕州五中党支部书记、校长 孙卫志》进行了报导。2006年9月11日枣庄大众网报导《滕州五中优秀教师李瑞平》，2006年12月4日《中国教育报导》采访并报导了李瑞平，题为《新教师专业能力透视：新教师如何才能加速度成长》，2008年9月李瑞平个人事迹材料《做一名教育的反思者和创新者》在滕州教育局编印的《追寻心中的梦想——教师专业化成长规律探索》中报导。

3、“小组竞学”班级管理模式已在我校教学的各个环节和班级管理中全面展开，班内竞争和合作的氛围已初步形成，已有部分兄弟学校赴我校参观学习，并给予了高度的评价。2009年2月、4月该模式分别荣获滕州市教学成果奖和山东省科研成果奖。

4、2008年12月在枣庄市深化“学、查、纠”活动，提高高中教学效能现场会上，我校作了《面对新形式，针对新问题，努力探索提升教育教学质量的新途径》的典型发言，枣庄市教育局对我校的“小组竞学”班级管理模式给予了高度评价，并进行了全市推广。

5、2008年11月28日、29日山东省课程实施水平评估团对我校的课程实施工作给予了充分肯定，尤其对学生阅览课的坚持开设、图书资料的充分利用、电教资源的深层次开发、菜单式教师专业成长培训模式的实施、“导学式”教学模式和“小组竞学”班级管理模式的自主探索、“导生制”在学生自主学习时间的运用、课堂教学的效率意识和学生发展意识、捆绑式评价和学生发展报告的管理等作了较高评价。

附：    滕州五中“小组竞学”班级管理模式评价细则