实施新课程以来，中小学师生的负担如何？还存在什么问题？不久前，借调研课改工作之际，我专门请教了一所学校的校长。还没等我开口，这位校长早已义愤填膺，他说：“实行课程改革虽有五六年时间了，尽管在十分艰难地推进，但很多做法仍是‘新瓶装旧酒’，效果不理想自不必说，更闹心的是名目繁多的师生竞赛，我们基层学校已经到了难以招架的境地，只能疲于应付。”

他给我详细例举了师生竞赛的具体项目。就学生来说，每个年级每学期少则二三项，多则十来项。以初一年级为例，仅县（市、区）一级，就有英语、语文基础知识、作文、数学、科学、劳技和演讲比赛，还不乏规模的企业见缝插针地变相作广告，出钱拉赞助，并冠以企业名称举办所谓的邀请赛。更有各级教研机构、教育行政部门举办的市、省和国家级竞赛，还得应付如教育学会、教学研究会等各种学术团体和群团组织举办的民间性竞赛。因为要参加各种各样的竞赛活动，学校必须严阵以待，认真选拔好苗子。

为了取得好名次，获得好名声，学校势必大造声势，广泛发动，层层选拔，教师就得把时间和精力集中在尖子生辅导上。再说，每个班级尖子生总是寥寥几人，这些学生自然成了竞赛的“救火兵”，个个“脚踩火轮盘”，今天赴A校参加数学竞赛，明天赴B校参加作文大奖赛，后天赴C校参加语文基础知识竞赛……进进出出、来来回回的巡回比赛，使他们俨然成了参赛专业户，不但影响了正常学习，还荒废了学业。更可悲的是为了攻克某些难题，他们经常夜以继日、挑灯夜战。没完没了的学科竞赛，高强度、高难度的训练，使学生都成了陀螺，在组织者无情的抽打下，一刻不停地高速旋转，不但加重了学习负担，更使他们身心疲惫。久而久之，讨厌学习、憎恨竞赛、仇视学校之情油然而生。教师在倾注精力辅导尖子生时，自然顾及不了正常的学科教学，更因为缺少辅导时间而忽略了普通学生。大量普通学生因得不到教师的帮助和关爱，开始自暴自弃，得过且过混日子，浪费青春和生命。

在频繁开展学生竞赛同时，教师竞赛也如雨后春笋般蓬勃开展，有关部门还美其名曰：“顺应新课程改革，促进教师专业成长。”教师竞赛通常有教学擂台赛，优质课、教学基本功比赛，教坛新秀、学科骨干、学科带头人、名师选拔赛、论文大赛、演讲比赛和教学沙龙等。每次参赛活动，带给教师的不仅仅是忙碌，而且个个如坐针毡，沉重的心理负担自不必说。相对来说，参赛教师业务素质过硬，教学基本功扎实，都是学校精英。他们参赛摘取的荣誉，不仅代表自己，更代表学校利益。如果名落孙山，回到学校日子就难过。因为好胜要强、要面子是人的正常心理，但比赛总有输赢，如果落榜，对参赛教师的打击可想而知。再说人的精力十分有限，在个人参赛上精力投入多了，用在备课、上课、批改、辅导和考试上的精力势必减少，教学上也只能偷工减料，培优补差只能睁只眼闭只眼，教学质量自然下降。

可怕又可悲的是，那些参赛教师在疲于应付的同时，缺少了再学习、再思考的时间，更缺失了反思跟进再提高的精力和机会，教学老本会在一次次比赛中消耗殆尽。虽然比赛得奖了，证书到手了，奖杯捧来了，奖金进口袋了，争得荣誉了，从表面看来教师专业水平也得到了空前发展。其实，贻误了学校，贻误了教学，更贻误了学生和教师。这种竞赛，说白了是劳民伤财的形象工程，贴金的是领导，真正的受害者却是师生。

事实证明，中小学“竞赛猛于虎”的现象，弊多利少。它不但牵扯了师生的精力，冲击了正常教学，影响了师生共同成长，还阻碍了学校持续发展。新课程改革，其出发点和落脚点都是为了师生更好发展，正本清源，必须按教育教学规律办学，莫让各类竞赛活动成课改的“拦路虎”。当然，解铃还须系铃人，要想退出虚化的竞赛舞台，救世主正是教师自己，还得靠学校和教师自己坚定意志，自觉抵制竞赛的诱惑。（周建国）

信息来源：《中国教育报》2008年11月6日