【问题的提出】

峄城区坛山街道刘村张店联小是一所村级联办小学，在高年级稳步推行自创的“三自”（自学、自展、自悟）课堂教学模式，制定了“三自课堂教学实施策略”、“三自课堂教学模式评价细则”等制度，通过开展“三自模式月总结、期末评比”反思活动和“集体备课、集体磨课”等校本研训活动，课堂教学内涵和学生综合素质都发生了质的变化，整体教育教学成效也明显提高，随着“三自”模式实施的不断深入，农村小学低学历、老龄化的师资现状使进一步深化教改陷入困境，如何有效地促进所有教师的专业发展以适应当前教改的需要，已成为该校必须攻克的壁垒。

【问题的解决】

教师专业发展指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师的持续发展过程。目前，中小学教师专业发展应着重以下几个策略：

1．校本教师教育策略。教师专业发展的基础和生命是实践，只有在教育实践中与学校的日常生活相联系，与教学相联系，与生动活泼的学生相联系，才能真正促进教师的专业发展。专业发展不能离开教学，而教学无疑是在学校改革这一大环境中进行的。因此，学校既是学生学习的场所，也是教师发展的场所。学校要建设一种和谐、合作、积极、上进的校园文化，建立一套科学有效的运行机制，创造自由、自主、探究的良好氛围；学校要倡导学生合作学习的新课程理念，教师功在课前，努力提升应对课堂生成的教育智慧；学校要借助外力，持续搞好教师的专业培训和理论学习；学校要进一步加强教学常规管理，开展相关的专题活动，促进教师在常态教学下的专业成长。

2．实践反思和行动研究策略。以问题为中心的实践反思和行动研究，是促进教师专业可持续发展的真正动力。促进教师专业发展的“源头活水”在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践提出的问题并对问题做出研究，乃至提出自己的价值判断。教师的专业发展意味着要给教师提供反思的机会，反思的主要方法是行动研究。所谓“行动研究”是问题即课题，在实践中自我反思探究的一种形式。开展行动研究要求教师对他们在课堂上所遇到的问题及时记录下来，课后进行调查研究，建立假说并寻求解决问题的方案，建立全员行动研究档案制度。

3．加强形成性评价策略。教师评价是对教师工作表现做出价值判断以促进其专业发展的连续历程。通过评价，让教师了解自己教学工作的优点、缺点和专业发展中所欠缺的能力，促使教师自我进修和自我专业发展。可以把评价结果作为教师晋升和聘任的主要依据，激励教师不断完善自我。

主持人：刘勇  周传昌

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