教育评价改革大家谈 |枣庄市第三中学校长 吴修洪

为深入贯彻中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，认真落实山东省委办公厅、省政府办公厅《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》（以下简称《若干措施》）要求，市教育局组织开展“教育评价改革大家谈”活动，邀请各区（市）教体局局长、部分中小学幼儿园校（园）长就深化新时代教育评价改革工作和贯彻落实《若干措施》谈体会、谈认识、谈做法、谈打算。

多元评价 赋能成长 促进高中高质量发展

枣庄市第三中学校长 吴修洪

教育评价事关教育发展方向。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》；2023年，省委办公厅、省政府办公厅印发《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》（鲁办发〔2023〕15号），均强调了教育评价改革的重要性，推进过程性评价的实施。为贯彻落实党中央关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，枣庄三中始终落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才根本目标，积极践行“做最好的自己”的核心理念，引领师生“立崇高志、臻崇高事、做崇高人”，聚焦“学生管理、教师发展、教育质量、校园安全、人文管理、特色品牌”六大工程，积极探索教育教学评价改革，重点突出“立德树人、启智润心、全面发展”的评价导向，通过评价提升教学质量，促进学校高质量发展。

一、整体思路

党的二十大报告指出，“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系”。基于此，枣庄三中不断完善立德树人的评价体系，创新评价方式，改进评价实施，转变评价理念，不仅关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度和价值观等方面的变化，更注重学生的综合素养提升，努力将过程性评价与日常教育教学进行深度融合。

二、评价方法和内容

（一）改进结果评价。关注学生的学科知识掌握情况、考试成绩及学习能力的提升，不以一次性结果评价学生成绩，通过对比学生各学段成绩，分析学生在各个学科上的整体增值的情况。

（二）强化过程评价。评价学生在实验、社会实践，艺术创作等领域的技能发展。通过实验操作和成果展示来评估学生的实验技能；通过社会实践活动来观察学生的团队协作和沟通能力等。

（三）健全综合评价。涵盖学生的道德品质、心理健康、体育素养等方面。通过日常观察、问卷调查和综合评价等方式，了解学生的品德修养、心理状况及体育锻炼习惯等。

三、实践路径

（一）健全综合素质评价体系，全面评价学生发展

    改进传统的学科成绩评价模式，通过综合素质评价体系，更全面地评估学生的能力和潜力。一是完善综合素质评价体系。拓展评价指标，包括学术能力、创新思维、团队协作、社会实践等；二是对教师进行综合素质评价方法的培训。组织教师参加与评价相关的研讨活动，倡导教师之间的学习共同体的构建，通过教研提升教师的评价素养，确保评价的正确性和有效性。三是打造主题化、系列化的特色活动。通过学生参与的特色活动，如艺术节、心理健康节、科技创新大赛、体育活动、传统文化活动、红色研学活动等，收集评价数据，表彰学习进步、努力态度和积极参与活动的学生，形成正向激励的氛围。四是运用信息技术优化评价方式。实时收集学生学习数据和行为表现。利用智慧校园、大数据分析，对学生发展趋势进行预测和个性化指导聚焦评价改革，提升评价数据科学化水平。

（二）强化过程性评价与反馈，激励学生持续进步

    依托过程性评价，重视学生的学习过程和努力，对学习行为进行动态性、数据性和全面性的过程评价，从而改善学生的学习和教师的教学，促进学生主动学习和自我改进。一是重视课堂学习过程。实施课堂观察记录和学习日志，记录学生学习过程中的亮点和待改进区域。二是创设互评和小组评议机制。通过学生自评和互评，增强学生的自我评价和批判性思维能力。三是完善学历案制度。通过查研练结课堂模式，推进教学评一体化，使评价融入教和学的过程中。四是完善反馈机制。定期向学生和家长反馈学习进度，讨论提升策略。五是建立谈心谈话制度，师生共同作为评价主体，记录学生的综合性评价结果，每月评出“文明之星、进步之星，才艺之星等”，学期末综合学生表现情况，完成“三好学生”的评价。摒除单一的试卷评价方式，以“过程化”评价推动学生学习兴趣的发展，融合多样化评价过程，使学生在多元评价中感受成长的快乐。

（三）推动评价主体多元化，家校社共同参与评价过程

    一是构建以家校社共同组成的评价主体。邀请家长和社区共同参与，使评价不局限于教师这一“权威”视觉，使学生成为不同视觉下的“立体”的人，提高评价的科学性。二是创新家校合作模式。定期举办家长培训会、校园开放日、校长接待日等多种形式，介绍评价理念，发挥家庭教育与学校教育的积极作用，使家长能实时了解孩子的学习情况。鼓励家长参与学校的教育活动，如社团课志愿教学、成人礼活动、课外辅导活动等，通过家校合作，搜集家长评价信息，加强家长对学校教育的理解和支持。三是探索社区进入学校评价领域。尝试将社区纳入评价主体之中，促进学生参与社会实践，为学生提供更多元的反馈，帮助学生从不同角度理解自己的优势和不足，提升学生社会责任感，从而更好地规划个人发展路径。

（四）全力打造单元组建设，培养学生自我评价能力

    一是挖掘单元组自主管理功能，促进班级精细化管理，发挥班级单元组教学功能，引导学生积极参与课堂，引导学生进行自我评价，包括设定学习目标、自我监控学习过程、评估学习成果等。二是推行“小先生”制，形成“兵标兵、兵教兵、兵强兵”局面，营造正气团结的良好班级氛围，通过定期的学生自评和互评活动，培养学生的自我管理和自我改进能力。三是进一步落实导师育人制，通过“零距离交流，近距离指导”，对学生行为进行深度评价，贴身指导、贴身矫正学生行为和学习状态，促进学生全面发展。四是发挥评价引领活动的作用，评选优秀班级单元组，鼓励学生分享学习方法和经验，凝练成学校教学评价管理特色。

（五）依托课程建设，全面开展五育评价

依托123456德育体系，构建“五育融合”的表现性评价体系。一是开展德育评价。开展“三合一”活动、“品质塑造活动”、“生态思政课堂”等活动，通过活动后的评价重点解决了学生的思想问题、行为问题和心理问题，唤醒学生的内驱力和激情。二是开展智育评价。学业成绩评价和学科实践评价并行，根据学生的学业成绩及其学科活动如英文话剧大赛、语文博学达人挑战赛等，在每月学生大会上予以表彰，学期末评选各类优秀学生，把学业评价贯穿教学活动全过程。三是开展体育评价。创设学生特有的跑操比赛模式，跑出健康体魄、跑出集体荣誉、跑出坚强意志、跑出精神气质；组织运动会，培养学生的竞技意识、团队意识、逐步形成健康的人格。四是开展美育评价。构建特色课程体系，实施学科深度融合，组织丰富多彩的活动，开展“每周一歌”活动，开展红五月合唱诗歌朗诵比赛活动，营造“天天有歌声，处处有旋律”的音乐育人氛围，逐步形成了“音乐浸润，尚美育人”的办学特色。五是开展劳动与实践评价。依托丰富多彩的社团活动，真正把促进读书与实践有机结合。组织学生开展志愿活动，如“交通文明岗”“植树活动”“敬老活动”，在活动中开展劳动实践与德育评价。高度重视研学课程的开发与实施评价，先后研发了枣庄中兴公司研学课程、组织学生赴南京红色研学游，涵养学生的家国情怀。组织学生开展了徒步研学活动，磨砺学生意志、锻炼体魄、涵养优秀品格。通过五育融合的评价活动促进实施学生理想信念教育与优秀品质塑造两大重点工程的落实。