在小学教书的丁老师有点无奈地说：“明天中秋小长假后重返校园，我又要为学生调整‘生物钟’，因为一些学生往往在节假日后显得心神不定，无所适从。”这种因为不会闲暇而形成的“节日综合征”，在中小学生中比较普遍。上海市社科院青少所研究员陈建强认为，应为学生补上“闲暇教育”这一课，帮助他们提高适应生活转换的能力，建立良好的生活方式，以形成快乐学习、快乐生活的良性循环。

学校缺失“闲暇教育”

“上学时没时间闲暇，闲暇成为一种奢望；而放假后却有闲不会玩，或者玩得不适度，闲暇变成了一种累赘”，担任小学少先队工作多年的汤老师用这样的话语，道出了眼下学生在闲暇时的“通病”。据她观察，学生对休假大多持肯定的态度，今年增加了清明、端午、中秋三天“小长假”，学生的休闲时间比往年更多。然而，不少学生却往往不会闲暇，更谈不上充分利用了。她举例说，班上一个皮大王”男生，在暑假前就盼着要好好过一把“NBA”瘾，不仅要看电视直播，还要亲自到学校篮球场上练球技。不过，真到了暑假，他玩了一阵篮球后却觉得无趣，一次打电话给老师，吐露“想早点开学”的想法。

近几天，一些学生在中秋节期间也直喊“累”，因为基本上是陪着家长走亲访友，假日生活的单调，让他们觉得无聊。这种矛盾的现象，反映了目前“闲暇教育”的缺失。

缺少自主性和适度性

陈建强曾对学生的闲暇状况作过专门的观察和研究。他认为，学生不会闲暇，主要表现在两方面：一方面在内容选择上缺少自主性；另一方面在闲暇方式上缺少适度性。现在的学生尽管对集体活动有些厌倦，但在节假日时，往往依赖于学校组织。而学校也常常以集体活动代替个别指导，每到节假日来了，就搞个活动应付一下。在暑期，一般就是规定返校日和社会实践日，而对学生个性化的度暑期方式，则很少过问。即使在中秋，一些学校安排的活动也大多是在节前，而节中基本上由家长做主，学校从不提供任何指导性建议。这样大一统的闲暇方式，共性太强，以至于许多学生不懂得如何自主地安排。

另外，家长以个人偏好为重，让孩子“跟着走”，也从一定程度上剥夺了孩子的自主性。不少家长节假日的安排，基本上是围着走亲戚这条“线路”，孩子虽不用操心，但这也弱化了他们的自主闲暇能力。由于孩子闲暇与成人闲暇，无论在内容上还是方式都有所不同，因此，如何让孩子有他们自己的闲暇生活，的确是一个必须面对的课题。

让学生感受生活乐趣

“闲暇是生命转换的方式，也是生活多彩的必然。在中小学教育中，闲暇的分配、享用，也是一门学问”，华东师大附属小学校长严伟懿强调，对成人而言，休假是必要的转换，对学生而言，闲暇同样是必须的过渡，如果不会闲暇，就不能更好地感受生活的乐趣。

由于学生处在身心成长时期，可能需要闲暇和拥有闲暇的时间较之成人更多，如：学段教育的专利——寒暑假，国定的社会假日——“十一”等长假和小长假，还有校园生活的特殊安排——春假秋假等，因此，进行“闲暇教育”就显得更为必要。上外双语学校副校长龚鸣说：“每到寒暑假过后或长假、小长假过后，学校总要做些学生状态的调整工作，与其临时抱佛脚，还不如平时加强闲暇教育，让学生学会学习和生活的互相依托和转换，使节日与平时的衔接、闲暇生活与学习的对接，更为有序和自然。

信息来源：文汇报2008年09月17日