有幸参加了教育部职成教司主办的 “中职校长改革创新战略研究班”， 聆听了许多领导、专家教授的讲座与报告，耳目一新，受益匪浅。在诸多内容中，尤对清华大学张学政教授的“拇指教育”之说感慨良多。 “拇指教育”即赏识激励教育，是教育的老问题，老教育家们给予了充分地论述。如：苏霍姆林斯基：“教育的奥秘是什么？就是教师把整个心灵献给孩子们。”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。”陶行知：“教育学生的全部秘密在于相信和解放学生。相信学生、解放学生，首先就要赏识学生”。职业教育，特别是今天的职业教育，面对学习基础较差、学习习惯欠佳、学习自信心严重不足的学生和中职生源渐减、招生日益困难的今天，旧话重提现实意义尤为深远。

就以我校为例：每年新生入学的第一个学期辍学率非常高，大约要有15%。而同年级的不同班级却有天壤之别，多的高达30%，有的接近零。调查发现，辍学率的高低主要取决于班主任的工作方法、敬业精神等。低辍学率的班级，所使用的即为今天所提到的拇指教育。如一0级的大专五班：班主任赵老师拿到班级新生名单时就开始了工作：根据报名信息对班中每个学生的情况给予充分地了解，了解学生的家庭情况（是否单亲、是否是留守、大概经济状况等）、学习基础（是否参加中考、各科成绩如何、好的科目与弱的科目等）、个性、特长、爱好等，建立了详细的学生档案。待学生进校后立即将其优点指点出来，给予肯定和鼓励，让学生得到第一份惊喜。制定班级量化方案时记录的是学生做的好事，给予加分肯定，着力寻求每一个学生的优点，给予赞扬、鼓励；并给每人确定一个近期目标，每天在学业上、行为习惯上进步一点点，再将这一点点的进步从语言、行为甚至眼神给予真挚的肯定与赞赏，使班级形成争上进，积极向上的风气。其中有两个学生入学即是抱着看看、试试的想法而来，在这种氛围下，得到了初中以来久违的肯定和鼓励，很快增加了信心，打消了退学的念头，赵老师就这样降低的辍学率。今天，又看到了马未都先生一篇关于作文的文章，说“作文的评判标准都是扣分制的，有的作文被扣成0分，我就曾被这样扣过。让我说作文应该是奖励制的，只要写了就先有60分，老师根据优劣加分至一百。不要让学生知道错在哪里，应该让他们知道好在哪里。毕竟文无定法。”将作文评分标准定为奖励制的，让他们知道好在哪里。不就是伸出我们的拇指进行赏识教育的具体建议吗？

在我国经济发展急需高技能人才的今天，在中职学校招生日趋艰难的今天，在面对的是学习基础较差、学习习惯欠佳、学习自信心严重不足的学生时，赏识教育可能会决定这个学生是继续接受教育，还是以初中的文化流落社会或早早走向社会。我们职业教育工作者要教学生学会学习、做人、做事、掌握技能------但这一切要最基本的一点是学生要留在学校有机会接受我们的教育。将厌学、无自信的作为义务教育失败产物的孩子们留在我们学校成长、成人、成才，意义重大而深远，任重而道远。就让我们时刻竖起我们的拇指，收起食指吧。

注：竖起拇指--------赏识教育

伸着食指--------指责教育