■林金炎

邻镇一所初级中学，由于学校扩班，在上学期招进了28位新教师。面对这突如其来的变化，学校还真有点不适应。新教师毕竟是初出茅庐，在教育教学过程中常常出现这样那样的问题，校长看在眼里，急在心里。于是乎，当新教师一而再、再而三地犯下低级错误时，校长也不再留情面了，该指责的绝不手软，弄得不少新教师在工作中战战兢兢、如履薄冰，身上的压力陡增，出错的现象也就更频繁发生。

其实，花草尚需要开花的时间，同理，每一个新教师也要有“开花”的时间，给新教师一个成长的时间，也是一种人性化的管理。新教师的成长不可能一蹴而就，因此，校长要有一颗平常心，要心平气和地对待新教师的“慢成长”，给新教师以“开花”的时间。

当然，在这过程中，校长也要为新教师的成长创设一个良好的氛围，对他们进行有针对性的校本培训，组织新老教师师徒结对等。我校就把学校的几位新教师“分配”给几位中层干部，让中层干部与新教师结成帮扶对子。校长要求中层干部针对新教师工作中出现的问题，及时、诚恳地跟他们进行沟通，多给他们出一些“金点子”，指导他们处理好教育教学中出现的各种疑难杂症。同时，学校还不定期地召开新教师会议，在会议上，学校领导会认真地倾听新教师的诉苦，并针对新教师提出的问题一一给予答复，给他们答疑解惑，并提供一些“锦囊妙计”。校长在教师会上或者私下里跟新教师聊天时，还时常敦促新教师要多读点教育名著或与教育教学相关的报刊杂志，多写教学反思，以提升自己的专业素养，不断提高自己的教育教学水平。这些做法，对于新教师的成长起到了一定的促进作用。

新教师是学校未来的生力军，如果培养得当、引领到位，对学校的发展有着不可估量的作用。

信息来源：《中国教育报》2008年9月25日第10版