一是教学常规评价，精细化。建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，构建四大评价指标：即：教学成绩、校本教研、职业道德、学习与提高。 二是课堂教学评价，多元化。对课堂教学水平评价，彰显了以“学”评“教”，以“学”促“教”的新思想，展示了一个师与生、生与生、生与本互动的新课堂。三是班主任建设评价，制度化。不断完善适于教师发展的评价机制，以评促发展，把教师职业道德的考评工作落实到平时的教育教学中，建立了教师自评、组评、校评议及开门评教的立体化评价网络。健全班级活动展示制度、班主任经验交流制度、班主任参观学习制度等，鼓励班主任创新管理、自主管理。四是教师队伍管理，分层化。学校要求各个年龄段的老师都要调整好心态，把握自己的航向。老教师全力主攻课堂教学与辅导；中年教师需均衡发展，在课堂教学、课题研究或经验积累方面选准突破口，干出成绩，凸显特色。青年教师重在文化积累和教学研究，力争早日脱颖而出。五是教师学习形式，多样化。为教师学习提供学习基金，鼓励教师每周做读书汇报，撰写教育教学论文，学期末也进行相应的奖励。选派优秀教师外出学习，对教师发展过程中的资料（获奖证书、优秀教案、论文教学反思、历次教学成绩表等），通过建立教师发展档案袋来收集保存，横对纵比，找到得失，科学研训，再度发展。把对老师的有效评价运用于教师发展的个个层面，促使教师专业化提高。                                        (孙静)