杨颖，中学高级教师，本科学历，1997年至今任山东省滕州市龙泉小学校长。枣庄市名校长工程人选，主持两项国家级课题均顺利结题，在国家省市报刊发表文章30余万字。在“生活教育”、“生活化课程”和“生活化课堂”理论研究和实践方面有较丰硕成果。

 编者按

  一所城镇普通小学，在生源和教师素质等方面不尽如人意的状况下，如何走出困境，打造优质教育和品牌教育？如何坚守教育者的本真，探寻教育的本原问题？校长读书，带动教师共读和经典诵读；基于问题，读书、思考和教师行动研究结合；教师读书和课程改革相结合，举起“生活教育”旗帜，建设“生活化课程”体系和“生活化课堂”……山东省滕州市龙泉小学的教师“读思行”活动，给我们提供了一个成功的案例。

  ■陶继新 杨 颖/文

  抓读书基于学校问题 读经典历经两次飞跃

  【杨 颖】我从小就喜欢读书，养成了对任何事情都感兴趣和喜欢问个为什么的习惯。刚参加工作，靠这个习惯我赢得了学生的喜欢，十几年前的小学毕业生至今还与我经常联系，成为我和他们共同的骄傲。

  当了校长之后，我就把读书与校长工作结合起来。当时自己并没有什么远大理想，只是不想让学校垮在我的手里。刚上任的龙泉小学是滕州市城乡接合部的一个普通小学，周围强校林立，有生源危机。教师素质也堪忧，教研室听课评价“群山连绵，没有高峰”。我决心要改变这个局面，改变的办法就是读书。

  【陶继新】一个人的生命成长需要精神食粮，而读书学习当是最好的营养品。对于老师们来说更是如此，读书是教师生命成长的必需。一个不读书的教师，不管其如何认真备课，都不可能让教学走向高层境界。从某种意义上说，读书就是最好的备课。您教学的时候之所以受学生的喜爱，关键是您自觉不自觉地将从书中吸取的营养用到了教育教学之中，不再是一个教书匠，而是一个教育教学的研究者。有了自己的思想，有了自己的话语，有了让学生感到新鲜的知识乃至于智慧。您当校长之后，让老师们读书，当是抓住了管理的关键。

  【杨 颖】当时，教师很少有读书的习惯，甚至有的人一提读书就满脸不愉快：“我不读书，课不是上得好好的？”但我仍然坚持发动老师们读书。为了帮助大家做笔记，我还设计了教师读书备忘录。一开始，走了不少弯路。从泛泛的读书到读经典，从个人读书到教师共读，从坚持“读、写”到坚持“读、思、行”。认识到读经典的重要性，说起来还得感谢陶老师您。我们在报刊上读到你的文章，又参观了当时潍坊学校的诗文诵读，才想到要读经典，从《弟子规》到《论语》，初步涉猎了一些。现在，正值暑假期间，我和老师们约定：读三本书，背诵《论语》，至少要背会其中一百句。现在大家都在努力地去做，我们经常在网上交流心得，还打算在八月初举办一次读书沙龙活动。

  【陶继新】你们的读书，经历了两次飞跃。一次是从不读书到读书。这说起来简单，做起来是相当不容易的。不过，您的坚定与行动，让老师们也逐渐地走进了读书的天地里。二是从泛泛而读到诵读经典。泛泛而读也不是一无是处，但是，如果长期下去，而不关注经典的话，就很难有比较大的提升。因为经典比一般文本有着更加丰厚的内涵，语言也更加自然而优美。长期诵读经典，就等于经常聆听大师的教诲，就会慢慢地走进他们的思想与语系里，就会提升自己的人生境界，就会拥有常人没有的智慧。您带领老师们诵读经典，不但可以提高他们的教育教学水平，也会让他们享受生活与工作的幸福。

  共读交流同享学习成果 本立道生关注教师成长

  【杨 颖】从2008年开始，我们就不定期地举行教师读书沙龙。活动引起了滕州市教育局领导的关注，老师们也很自豪，大家在交流和碰撞中，收获的是快乐和智慧。我借势引导老师共同读书。我建议大家，读书可以在书上直接做笔记并标明时间。首先我身体力行，读书圈圈画画，见缝插针地写上自己的心得，有感而发时还在空白地方写上一大段文字。看后，我把书借给老师们看。他们读完，我再重读，并与读书的老师当面交流。我还通过观察，推荐书刊给他们读，如：魏书生的《班主任工作杂谈》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等，还有《人民教育》和《中国教育报》刊载的经典教育案例，帮助大家把读书和解决实际问题结合起来。于是，一批教师终于崭露头角。

  【陶继新】与教师共读书的好处在于，这会让教师之读更有方向性，不至于去读一些品位不高的书。因为要求教师共读的书，都是您读后感到很有价值的书。同时，因为是共读，在交流的时候，就会有话可说。不但可以将自己的感受告之于大家，让群体受益；也可以从别人那里，获取自己想象不到的智慧。几乎所有的教师都希望自己能够尽快成长起来，当寻到共读这条途径之后，且确有一些教师脱颖而出的时候，不但对他们是一个极大的鼓舞，对全体教师也是一个触动。别人可以成功，我为什么不行？这种积极的心理，会让更多的教师更好地读书，从而去享受读书的乐趣与成功的愉悦。

  【杨 颖】尝到了解决问题的甜头，教师们的积极性被调动了起来。大家发现，通常我们感到困惑的问题，原来古人先贤们早就有了结论，有了解决问题的思路和办法。于是，我就鼓励老师们边读边写，用教育随笔或案例方式，记录自己基于问题的行动研究过程和成果。我坚持每天写作一千字。老师们也有文章陆陆续续在省市报刊发表。体会到读书和写作的成就感，遇到问题时大家不再烦躁，除了教师之间相互交流，就拿起书找答案。读书的风气逐渐形成。

  有一次，学校做一个标语，究竟是用“欢度”还是“欢渡”，大家产生了歧义。刘景晨老师回到家里就翻阅字典，找到了答案，连夜给负责同志打电话。为此，我还写了一篇文章叫《一个字其实是一种精神》，大大赞扬了老师们这种严谨治学的态度。

  【陶继新】读与写，应当是教师生命成长之双翼，正像鸟儿一样，缺一不可以翱翔于天空。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”不读书只思考，是很危险的；不思考而只读书，就会迷惑而无所适从。而思考如果再行诸文字，则是一种有效的思考结晶。开始的时候，教师不一定喜欢写作，甚至有可能心有畏惧。可是，当他们一点一点写起来，且感到写作就像吃饭睡觉一样，形成习惯成为惯性的时候，就觉得写作不但不是畏途，而且写起来还兴趣盎然，从而让自己更好地成长。读书与写作如果再进一步，就会走进审美的境界，即读书与写作的时候就快乐无比。这个时候，不但知识丰富了，智慧生成了，心灵状态也优化了。学校有了一批这样的教师，教育教学就会变得非常轻松，彼此就会变得友好和善，学生就会接受到优质的教育。

  【杨 颖】读书活动催生了教师研究团体，比如：以山东省教学能手王利平为核心的“乐知汇”教师社团。学校为了支持他们，每年都会投资上万元为他们购书。我每次外出学习都要亲自为他们选书，我们还有一个规定：教师外出学习，一定要带资料回来。这样，大家读书的视野越来越宽。

  特别是听完您《读书与教师生命成长》的报告之后，老师们对于读经典有了更高的认识。为此，放假前我们又专门邮购了一批精品书目，其中您的一些书成为大家的最爱。您在演讲时出口即经典语句，53岁学电脑的经历，让老师们大为震动。今年放暑假那天，老师们围在一起借书的场面很感人，大家借阅的书平均超过了5本，教师读书的积极性空前高涨。暑期，大家一边读书写作，一边练习电脑。在此，还要谢谢您给老师们助了威，加了油，打了气，让老师们更加信心百倍地去读写，去研究。

  【陶继新】我心里明白，自己不是一个智商特别高的人。所以，我不可能不努力就能到成功的殿堂里摘取胜利之果，只有加倍努力才行。所以，我一直是努力学习者，甚至可以称得上“好古，敏以求之者也”。之所以有了这点小小的成绩，与读书与写作有着非常重要的关系。所以，我感到，即使现在教师水平一般，只要不断地读好书，背诵一些经典，经常地练笔，就一定会有较快的成长。事实上，您与你们的教师已经在这方面领略到了成功的喜悦。特别是您想方设法，为教师读书与写作提供方便，一次又一次地激发了他们读写的热情，让他们体验到了这些“诗外功夫”的无穷魅力。从这个意义上说，老师们会特别感谢您。当教师迅速成长起来的时候，也会给您以巨大的鼓舞，让您看到蕴藏于教师身上的巨大的生命潜能，看到了学生更好成长的美好前景。

  【杨 颖】通过教师读书，我有一个发现：那就是教师的发展和成熟，不在于培养而在于成长；业务培训和素质提高，取决于教师境界的提升和生命的成长；不管哪种培养模式，归根结底是学习型组织建设。通过读书，教师们逐渐明白了一个道理：课堂教学的宗旨不是教学而是教育；课堂高效不是一两节优质课和观摩课，而是来自于常态课的高效；教师的素质不仅仅是一两项基本功，主要来自于深厚的文化积淀和对教育本质的理解。于是，学校开展了读万卷书行万里路活动，实施了幸福做教师16项工程，把“龙泉讲坛”、“拓展训练”、“名校参观”等纳入学校常规工作，把专家和名师请进校作报告，送骨干教师到名校和大学学习培训。前不久，还组织20人到乐陵实验小学参观学习，大家都感到不虚此行。

  【陶继新】您这段话中有三个观点我很赞同：一是课堂教学的宗旨不是教学而是教育。研究课堂教学固然重要，但是，如果为教学而教学，只是知识的传授与方法的探求，少了做人的道理，少了习惯的养成，即使当下考出高分，也是没有发展潜力的。做人是第一位的，学习知识是第二位的，如果本末倒置，就失去了生命之根。二是高效教学的关键在于常态课的高效。当下观摩课、比赛课等，尽管也可以让教师研究教学，但过犹不及，有的演绎成了表演，而且为了表演“成功”，甚至很多天只在演习一节课，很多人为了这一个人的这一节课的“成功”而“努力”。这样的课，即使有不少喝彩声，其价值究竟又有多大呢？只有常态课的高效，才是正途，才可以让更多教师走向高效，才能让更多学生享受到高效学习的快乐。三是教师的素质来源于深厚的文化底蕴。文化的缺失，是当今教师教学水平低下的重要原因。那些真正意义上的名师，几乎都是“腹有诗书气自华”者。而“腹有诗书气自华”的背后实际上是某种内在积累，而这正需要大量诵读且有效实践，才能让自己拥有文化底蕴。这就是本，本立才能道生。

  【杨 颖】从乐陵实验小学参观学习回来，我们组织了三次集体讨论，还组织全体教师再次收看您的报告录像，让教师传阅您与李升勇的对话《课堂教学的颠覆与重建》一书。在学校网站开辟了四个学习培训专题，其中有“我们向乐陵实小学习什么？”等。引导大家深入思考，梳理可以学习借鉴的经验，反思我校存在的问题，发现我校已有亮点的完善办法。大家从迷茫和略有感悟，到交流碰撞之后恍然大悟。学校硬件设施的好坏和教师整体素质的高低，都不是课程改革的唯一条件。只要思想观念正确，教育理念先进，回到教育原点思考问题，那么，课改就可以从“不识庐山真面目”，到“柳暗花明又一村”。

  【陶继新】典型经验有其学习的价值，可是，很多学习者并不一定取到真经。而您与你们的教师，则从乐陵市实验小学那里满载而归。为什么呢？因为你们学习是有备而去的，是真正为了你们学校的发展而行的。所以，在学的时候，不是看的表层，而是关注了乐陵市实验小学成功的内在原因，又结合了你们学校的情况，并于回校后进行了认真的研究，形成了可以吸收为本校经验的本质性的东西。所以，才有了不虚此行之感，才有了你们学校迈向新的境界的可能。

  【杨 颖】徐宝萍老师交流心得时谈道，“子曰四十不惑。我们不是圣人，难免还有四十之惑：职业的倦怠，家庭的负担，经常会蚕食工作热情，困惑人际关系……可掐指数来还有三分之一的工作历程，一半的生活经历，学习读书应该成为这段人生的第一需要。曾经想做一名优秀教师。嗯，就成为一名真正的教师吧。就算将来离开讲台，离开学校，也要力求成为一名有良知的真正的教师”。

  【陶继新】徐宝萍老师所谈很有启发性。有的教师非但达不到“四十而不惑”的生命状态，甚至到了四十岁而就有了暮气沉沉之感。其实，四十岁正是人的黄金时段，是一个人应当成功或者正在走向成功的时期。徐宝萍老师认识到了这一点，有了继续努力，让生命焕发出新的光彩的心理能量。相信她不会只是停留在口头上，而是付诸行动之中。诚如是，不用多少年，她一定就可以取得令人惊叹的成绩。随着年龄的增长，她的生命激情不但不会熄灭，反而会越燃越旺，并且越来越享受到工作的幸福的。

  高端引领制定相关策略 教师感悟体验成长快乐

  【杨 颖】经过共同读书，还通过向专家和名校长多次请教，特别是您的观点对我产生了深刻影响，让我校发展定位和教育思想也逐步明确。由“让每个师生体验成功的快乐”，到现在“让师生体验成长的快乐”。“成功”和“成长”之变，源于我们对学校教育宗旨和教育本质的理解，基于师生生命成长的教育，肯定是快乐的、摒弃了功利和浮躁的。一字之差，差之千里。成长不是虚幻的，过程是“每天进步一点点”，内容有“学会做人，学会做事，学会共处，学会学习”，目标为“静，净，竞，敬”。我们把校徽也设计成两个人欢呼雀跃的样子，由LQ变化而来，形象地诠释了“师生成长的快乐”这一寓意。老师和学生们都很喜欢这一标识。

  【陶继新】不管是教师，还是学生，都希望自己能够成功。可是，能不能都成功，却是一个未知。即使努力，也未必如愿。所以，说每个师生都成功，往往是很难以实现的。既然难以实现，就不用口头标示出来，尽管这样可以激励师生努力向上。可是，当他们享受不到成功喜悦的时候，就会在心里积淀下另一种情绪。况且，成功有积极的因素，也有消极的成分。如果只是为了成功而努力，就有了功利色彩，就会浮躁，就很难走向真正意义上的成功。成长则不然，每一个师生都有成长的可能，都可以在成长的路上感受快乐。每一个师生的情况不一样，成长的速度与质量也不会一样，可是，只要成长了，就有了收获，就值得庆贺，就应当心生快乐。这样，每天成长着，又每天快乐着，自然也就有了一个优质的生命环境，也就有了学校的发展。

  【杨 颖】改变还源于我们对自身问题的认识，经过分析大家一致认为，我们有“三个缺少”：缺少读写能力，由于读书太少而造成的思维能力低下；缺少明晰的目标，特别是标准和流程，包括方案，计划，策略，评价等，老师们只能各自为战；缺少高端引领、总体规划和教师骨干团队。

  我们的策略是：团队出击，干部先行，骨干跟上。干部拿出办法，培训骨干，监督执行，奖罚分明。骨干的任务是，明确标准和流程。做好四项工作。一是细化具体要求，解决标准细化和目标分解的“有据可依”问题。二是要有评价标准和考核细则。做到形成性评价策略和完善奖励手段（包括成果收藏等）两个结合。解决目标明确和公平竞争“有法可依”的问题。三是按计划进行培训，强化检查，及时评比和表彰。解决过程监督和激励的“奖罚分明”问题。四是上好实践课和体验课，同时把家长请进学校。解决知行统一和情感认同的“口服心服”问题。

  【陶继新】要想解决问题，必须找出问题，只有基于问题，才能有效地解决问题。缺少读写能力，当是教师素质提升不快原因之一。我只当过三年半的教师，为什么能有比较快的发展呢？仔细想想，就是读写帮了我的大忙。除了教学之外，我几乎将所有的课余时间用到了读书与写作上。所以，教学时就发表了很多文章，而且越写越有感觉，越写越有热情。现在更是如此，读书与写作成了我生命的必需。这次到日本与韩国出访，就在路上读了一些书，写了一两万字的文章。所以，尽管行程比较紧张，但却乐此不疲。老师们有了读书的积淀，且能不断写作，且有文章发表的时候，就会让他们充满自信，就会让他们更加积极地读书与写作。这样，他们就会拥有比较深厚的文化底蕴，就会成为真正意义上的名师。

  我主张教师要给自己定一个生命成长规划书，而制定之前，首先要根据各自的情况，明晰一个前行的目标。如果目标错了，越是努力，越是容易出现问题。目标对了，再加上努力，才能大有收获。当然，只有目标是不行的，还需要您所说的方案、计划、策略、评价等。而且一旦定下，就矢志不移地执行下去。不管遇到多大困难，也要克服，也要坚持，最终让更多的教师也有这种思想与行为。

  高端引领也很重要。读书要“取法乎上”，其他亦然。一个人的眼界决定了他的高度，如果没有高端引领，只在看三流四流的作品，教师是不可能快速发展的。高端引领不只是读书，也不只是培训，还有考察等，甚至还要走出教育看教育。人是需要生命提醒的，有的时候，一个高端会议，一个高端考察，都可能让参与的教师心有灵犀一点通，从而改变生命的走向，甚至从此走向一个全新的生命境界。

  【杨 颖】读书与交流，不仅提高了大家的教学水平，更重要的是促进了生命成长。仅举二例。王介伟是从农村初中调入学校的男教师，开始很不适应，但他个人非常努力，进步也很快。在课堂教学比赛中一路高歌，最后获得省级观摩课一等奖。我摘录他写的《感悟龙泉》，可见他的心理路程。

  “2009年，我从一个普通的乡镇中学调入龙泉小学任教。杨校长为了使我尽快适应小学教学，鼓励我读书。让我到本市及枣庄、薛城、泰安、潍坊、乐陵等地学习……每次回来，都认真读书和总结，写出体会，并把所学努力应用于教学实践。

  今年是自我感觉成长最快的一年。如果说，一系列的评比赛课，促使我的授课水平得以提高，那么，今年我校举行的一系列活动无疑拓宽了我的视野。陶继新、欧阳维建等几位大师的到来，以及我们外出参观几处名校，使我知道了山之高、海之阔。

  现在，在龙泉小学的我，有友情，有信心，有干劲，有奔头！”

  【陶继新】一个老师的成长，与其所处的环境有着直接的关系。一个蒸蒸日上的环境，即使不太上进者也会被激活；一个死气沉沉的环境，即使有活力也会被消解。您本人就是一个活力四射的人。大凡与您接触过的人，都感到您整天朝气蓬勃，意气风发。这种状态，会在有形无形中影响到其他的教师以至学生。而且，您又在热情与激情之中，给老师们走向未来提供了成长的“燃料”，让他们不但有激情，也有奔头，也可以品尝到自我成长的喜悦。这样，他们就不是为一次的成功而满足，而是为不断实现生命的一次又一次的飞跃而不懈地追索。当一个群体都有了这种努力进取精神的时候，每个教师当然也就有了“工作是最大的休闲活动”（特蕾莎修女语）这样的生命状态了，学校也就有了发展的不竭的内在动力。

  在这样的环境，王介伟的变化也就不足为奇了。其他老师也会有不同的变化，也会有不同的惊奇。

  【杨 颖】还有一例，是去年刚调入的两位青年女教师。我摘录陈兆翠的两个邮件：“谢谢校长的教导。是的，贵在坚持，要有规划。我也很担心自己只是两分钟的热度，只想在您的‘逼迫’下，多读点书，多积累一点东西，让自己的生活变得更充实！”“再次谢谢校长能给我提供方便，让我能早一点研读《课堂教学的颠覆与重建》。我非常感动！李校长制定的‘三当’‘四要’‘五有’‘六做’的入社标准，让我深受启发。我相信，有您这个‘大疯子’带着我们一群‘小疯子’，不久的将来，我们的这个团队，也会走出一条通向成功的路。我愿做您忠实的信徒，跟着您走下去！”

  教师宋稳稳的一篇心得体会，是一首小诗，题目是《偶得》：

  “踏出校门，/天已淡淡地染上了墨色，/心里却是一片明亮/长者般娓娓道来的絮语，/如甘甜的溪水浸润着几近干涸的心田/且听，且思/不敢正视您，对教育执著而又虔诚的眼神/且听，且思/心中满满溢着的那种感觉叫——感动/

  被生活的大手推着，我们不断前行，前行/常常忘记停下脚步看看，是否已迷失自己/写呵，动手写一写/多么简单的字眼，可又有谁坚持了几时？/青春如斯，年华易逝/当他日老去的我们，如何来细数往日旧事？/且听，且思/越来越感觉自己像贫瘠的土地/且思，且行/鼓起勇气，向着豁然开朗的远方前行，前行。/2012年4月1日晚”

  或许她们现在还稚嫩，但是只要坚持读书、思考和实践，我仿佛已经看到一颗充满希望的、立志做真教育的新星正冉冉升起。

  【陶继新】刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发。”这两位女老师正是因为有了真情，才写出了这么情真意切且有文采感想的文字。更加可贵的是，她们还不止于言语之说，更有了实际的行动，更有了属于自己的收获。

  您说的这几位老师，只是你们学校全体教师的一个缩影，您尽管没有列举更多的教师的事例，可是，我们却可以从这些老师的身上，看到群体的精神风貌，感受到他们走向未来的积极回响。

  【杨 颖】通过读书交流，我写了一篇《自省铭》，借此表达人生理想和价值趋向。内容有九点：“1．务笨拙勿机巧，敬业乐群卓尔不群。2．忠孝勤恕，智圆行方。3．融会贯通，为我所用。4．预则立，立业立言立人。5．己所不欲勿施于人，己所欲慎施于人。6．取有道钱财，弃不义功名。7．每天读书，写作，思考。8．以人为本，以诚待人，和而不同，与人为善。9．当小学生，做大教育。”我觉得，教师成功应该建立在学生成功之上，学校成功应该建立在师生成功之上，而校长的成功必须建立在学校成功基础之上。一个没有优质教育和特色品牌的学校，校长无论如何都不能自称为好校长。我自称“影子”，借如影随行之意，表达“校长是一所学校的灵魂”之感。我一直认为，仅有一个好校长，是不能成为一所好学校的。只有校长正确的思想和教育理念，根植于教师的大脑，变成教师的自觉言行，这样的学校才可能成为一所好学校。

  【陶继新】您的《自省铭》堪称佳作，很有创意，也很有价值。比如“己所不欲勿施于人，己所欲慎施于人”，是在孔子恕道精神之上的发挥，且很有道理。有的校长喜欢某件事情，往往强迫教师也随而行之。结果，怨声载道。教师是一个群体队伍，但每个个体又有着不同的爱好，所以，不能一概而论。再如“取有道钱财，弃不义功名”。孔子不是也说：“富与贵，是人之所欲也。”看来，爱财，当是人之本性。可是，要取之有道，要像孔子说的那样：“不以其道得之，不处也。”人们追求功名，且依道而行，是一件很好的事情。可是，如果一味地追求功名，甚至通过不正当的手段去猎取功名，那就有点大逆不道了。而现在，恰恰就有一些人，为了自己的功名，不惜丧失人格，他们不明白一个道理，所有不通过正道获取的功名，到头来都还会得到正道的回击，以至身败名裂。

  您是深得这些大道之义的，也是依道而行的。而您的言行，则又影响到全校的老师。于是，这个《自省铭》就不仅仅是您个人的“私有财产”，而是成了大家共持的精神产品。

  强调教育要回归生活 建设“生活化校本课程”

  【杨 颖】读书活动推动了学校课程改革的深化。结合乐陵实验小学等名校的经验，我们把“生活教育”作为旗帜，强调教育要回归生活，回归儿童，回归自然；关注学生学习兴趣的激发和习惯养成；重视学生正面的积极的生活体验，在生活教育中学习和成长。把学生和教师生命成长的快乐，作为学校的终极教育目标。正如陶行知说：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”台湾学者高振东讲：“学生是学生活经验，学生存技能，学生命意识”。因此，我们把上述理念运用到建设“生活化校本课程”体系，细化到设计“生活化课堂”的标准和流程。

  今年暑期，骨干教师行动研究的任务目标，就是继续完善校本教材。对于我们来说，暑假不是休息的时间，而是充电的最佳时机，是课堂教学改革的攻坚阶段。正如“贫无可奈唯求俭，拙亦何妨只要勤。”对于一个有思想的教师来说，重要的行动之一，就是把自己的思想写出来，外化成字，成文，成书，让人看得见摸得着，直到让人心服口服。这样，扎根于课堂改革的老师们，才是真正的教师。

  【陶继新】建设“生活化校本课程”体系意义重大。现在的教学，重视了课本知识的传授，忽略了生活教育的要义。教育如果脱离了生活实践，就了无意义。一些所谓的教育专家为什么路子越走越窄，一个关键的因素就是与教育教学实践相去太远。学生呢，如果缺少了生活实践的支撑，所学的知识也就缺失了“着陆”的根基。我们古代的很多教育，就特别强调生活实践教育。孔子的整个教育中，都是与社会生活联系在一起的。有学者称孔子为“实践哲学家”，不是没有道理的。乐陵市实验小学的“生活化教育”，为更多的学校走上教育的本质道路提供了一个学习的典范。相信你们也会走出一条属于你们自己的生活化教育的路子来的。

  【杨 颖】从去年开始，我们就设计了“离校课程”，把过去传统的毕业典礼上成一堂大课。以“校本、教化、有效”为设计理念，以情感人，以文化人。利用离别契机，感悟感恩与做人，挥洒真情与激情；让学生用美好的情感体验，为生命成长添加助力，走好今后的人生路；让教师体验成长和育人的快乐，拥有自身幸福健康。课程目标为“传递亲情，引领精神，教善养智，感恩社会，承担责任”。活动主题为“珍藏母校真情，相约美好未来”。活动分六个流程：一是开场篇，奠定感情基调。二是怀想篇，《难忘的记忆》视频激情，叩问师生心灵。三是倾诉衷肠篇，师生家长互动。四是见证神圣时刻篇，隆重颁证（毕业证和成果收藏证）。五是留念篇，留下永久纪念。最后，教师夹道欢送学生离校。

  活动让现场的师生和嘉宾都流下了热泪，场面非常感人。这是我校生活化课程，育人效果显著的一个典型案例。

  【陶继新】这种生活课程，不但感动了在场的师生及家长，也会成为大家终生的铭记。一个学生在一所学校学习生活很多年，可是，究竟能给他留下多少终生难忘的事情，真的是屈指可数。可是，如果没有这种难忘之事，怎样让学生怀念学校？而且，你们让学生怀念的，是最最美好的回忆，也是真善美的延续。他们会带着这种美好离校而去，在未来的征途上，继续播撒真善美。