美国康州中小学的办公室很有特色。

在每个教室的前面黑板内侧，都放着一个大大的写字台。台面上摆放着书籍簿本及教学用具等。这就是教师办公的地方。可见，学生教室就是教师办公室。换言之，美国康州中小学教师根本没有专门的办公室，教师就在这兼用的“办公室”里备课、上课。

看到这样的设置，看到教师坐在办公室里看书，而另一教师在这里上课的情景（学生跟着学科变换教室），我起初不解：如此怎能静心备课？怎能保证效果？平时有了问题，如何与同伴交流……但在经过仔细观察和深入了解后，我终于弄清楚这样安排办公室的妙处。

教师身在教室，这并不是多么了不起的举动，但它却体现了康州教育的学生观。实际上教师置身教室就是置身于学生之中，这不仅实现了师生平等，而且还能随时观察、掌握学生情况，及时捕捉一些重要信息，并进行交流。而且据说美国法律规定不准学生单独在教室里，教师陪伴左右，就会消除安全隐患，堵塞管理漏洞。另外，这里的学生实行学科走班制，学生要在三五分钟的课间更换教室。时间紧迫，需要有人组织，有人关照。教师“常住”教室，从而也避免了来回奔波之苦。

这不仅使我想到了我们自己的办公室。

与美国康州兼用的办公室相比，我们的办公室多了清静，少了吵闹；多了同伴交流，少了孤独寂寞。按照我们的理解，我们这样的办公室才利于办公。然而，深思下去，我们会找出二者的更大不同，这就是出发点和结果的不同。进一步说就是理念———学生观的不同。我们办公室的设置，除了一些客观条件影响外，恐怕还是囿于传统“师道尊严”思想。君臣，父子，等级分明。教师的地位同样不可冒犯。在学校里，教师就是教师，学生就是学生。于是，在建造学校，设计图纸之时，便已分清界限，划分出教师的地盘，学生的空间。现实中，学校的要求更是严格，为了不打扰教师办公，学生不能轻易踏进办公区。有的学校就在办公楼走廊入口处张贴警示语：教师办公区，不得入内。严肃的面孔，冰冷的语言，更进一步拉大了师生间的距离。很多情况下，学生是被动进入办公室。要么是挨批，要么是罚站。久之，学生们对办公室也就敬而远之了。教师也确实保住了尊严、虎威。对此，我曾写过一篇《莫把办公室当禁地》的文章发表在《中小学管理》杂志上，意在呼吁教师们改变思想，重树学生观，确立人本理念，与学生保持平等关系；在现有条件下，增加办公室里的学生气息。我认为，将教师观和学生观放在同样的位置上去考虑，就能解决很多问题。在考察了美国康州的基础教育后，我更坚信这一观点。教师在学校里到底是干什么的？美国康州学校办公室的设置目的就已经告诉我们：教师一切都是为学生服务的。缺少平等意识，缺少服务意识，就难以达到教育效果的最大化、最优化。

当然，我们学校的办公体制在我国教育的发展史上也起到过很大作用，这一点不可抹杀。但随着时代的发展，随着教育本质的澄清，对教育过程的重视，随着人本意识的逐渐强化，我们有必要对一些教育现象作深刻反思，并力争及时去调整、去改变，以尽快适应新形势的要求。

素质教育强调“以人为本”，强调三个“还给”（把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生），这是教育的理性回归，是符合科学要求和学生发展规律的。但素质教育还要从根本上做起，彻底转变教师的学生观、人才价值观。同时，还应积极创设条件为教师提供利于学生发展的环境。其中教师办公室就属于改革之列。让威严的办公室充满和谐，让冷酷的办公室充满温情，让骇人的办公室成为学生快乐的天地。但从整体来看，由于我们是先将师生人为分开、拉远，故意制造出师生不平等，然后再去努力缩小距离、强调平等，所以往往付出很多，成效不大。自己挖掘的鸿沟，一时还很难填平。我们没有美国康州那样的基础，办公室一步到位，教师直接“空降”到教室，融于学生之中，极易建立起平等的师生关系。

一直以来，不少有识之士已经意识到这一点，并在实践中努力变革改良，取得了一定的成绩。如国内著名的教育改革家魏书生多年前就把自己的办公室搬进教室。在教室里看书、备课，在教室里批阅文件，在教室里做教学研究。如此下来，他不仅与学生建立起平等的关系、成为朋友，促进了教育教学质量的提高，而且还避免了原先的“闲话”“闲事”，写出了大量的研究性文章。他的成功，表明了这一形式在国内教育中具有可行性，也充分证明了采用这一形式的必要性。现在有不少学校的教师也正在这样做着。尽管如此，还一时难成气候。这就需要学校或教育主管部门在认识充分的基础上，积极主动地出台相应的制度，督促教师“移师”教室，构建新型的教育管理模式，建设具有新时代意义的师生关系。至于目前一些学校要求班主任“五必到”班级的做法，也可以算是另一种形式的积极尝试。相信，只要坚持下去，逐步完善，教育的未来肯定更加美好。

（枣庄十五中  张华清）