在数学课教学中引导小学生科学的掌握所学的知识，全面落实素质教育，提高教学质量，合理使用教具学具对学生的创新能力的培养是非常重要的。

（一）兴趣引导使学生会学

激发提高学生学习数学的兴趣，对培养其思维能力能起到事半功倍的效果。教师要充分利用儿童在学习过程中具有强烈的参与意识这个因素，在教学过程中创设平等、和谐、民主的气氛，充分利用学生多种感官积极参与获取知识的过程，让学生尝试计算法则的归纳过程，使学生知其然，更知其所以然。利用教具学具有助于知识的掌握和灵活运用，同样也培养了学生自己探求知识的能力。

（二）利用教具，培养学生的创新能力。

要培养学生的自学能力、使学生会学，就需要教师根据学生原有的认识水平合理的利用教具引导学生理解难题，精心设计和组织教学，开始阶段的“搭架”活动，抓住新旧知识的连接点，做好知识点的导入。教学时，采用直观演示，使学生学得生动活泼，能在愉快中掌握知识。在教学中引导学生利用教学仪器，演示器来解决做题中的难题，真正做到在玩中学，在乐中学。例如在教学相遇问题的时候，教师要让学生自己亲自来演示，达到解决问题的目的。教学前，我们把学生带到交通要道旁，察看马路上两车（人）南北来往的真实情景。回到教室，在通过演示器的动态描摹和线段图和静态定型，引导学生逐步归纳出两物体的运动形式：（1）从两地相背运行：距离愈拉愈大，（2）从两地相对开来：间隔越来越小——相遇（3）同向而行：快车追上慢车——超过慢车。

引导学生演示，动手操作，让学生弄清数量关系，探讨解答方法。出示例题和示意图，例如：用投影器出示例题：“张利、王青同时从家里向学校走来，张利每分钟走65米，王青每分钟走70米，经过4分钟他们同时到校，他们两家各离学校多少米？让学生动手操作演示分组讨论，而后在让一学生到讲台上操作演示器让同学边看边思：（1）每行一分钟，张利和王青各走多少米？他们两人共走多少米？（2）他们从家到学校都走了几分钟？各走哪段路程？经过小组讨论结果绝大部分学生都发现了两种解题思路，列出两种算式。为帮助后进生更好地理解“先求速度和”的解法，通过线段图和演示器的操作，我们又用“分割配对”的方法加以辅导，使学生发现了行程问题和工程问题的密切联系，沟通了新旧知识间的内在联系。数学教师不仅使用现代化教学仪器，更重要的是引导学生学会操作演示能力，让学生积极主动地去创新、思考、研究。

加强学生创新能力的培养，不仅需要教师们从根本上改变旧的教学观念，还必须从根本上彻底摒弃旧的教学方式，掌握好现代化教具，运用现代化教学理念，强化数学课上的学生主动参与活动。数学课合理使用教具也是培养学生思维能力和创新能力的行之有效的方法，怎样才能利用现代化教具学具去培养出大批创新人才，是数学教师共同探讨的课题，有待于教师在各自的教学实践中去大胆探讨，去研究创新，才能适应现代化教学的需要，提高数学课堂教学效率。

(山亭区徐庄镇苇湖明德小学  曹修章)