胡  乐  彪

冠世榴园的石榴花因其花色火红，有寓人们事业兴旺发达之意。坐落于冠世榴园东侧约1.5公里处的枣庄师范附属小学，或许与之有缘，近年来因办学成效显著，特别是在名师培养上不禁让人竖起大拇指。尤其是自1999年始，抛向附小人的一个又一个“光环”，更是令同行投来羡慕的目光。

对于这一切，有人说这属于偶然，有人说这是“附小现象”，更不乏人说是附小运气好。

“教师的专业发展是学校发展的基础，一所有生气的学校应该让每一个教师都有发展的空间，都有成就一番事业的希望。因此，这是我们秉持全力促进教师发展、以教师发展带动学校发展的办学理念，本分、自觉地培养教师成长的成果体现。”王玉恩校长的这番话道出了教师队伍建设的真谛。

调动教师的内驱力

环境是教师成长的重要条件。校长王玉恩认为，如果一所学校的教师仅以求薪为职业目标，整日碌碌无为、不思进取，这样的学校显然是死水一潭，成绩平庸。相反，如果一所学校有强烈的教师发展意识，能够有效激发教师的工作热情，能够创造利于教师成长的环境，使得教师竞相发展而不甘落后，这样的学校就会因教师的活力、激情而风生水起，涟漪荡漾。

“教师是重要的教育资源。”学校要办出特色，就要对制度进行创新，让每一位教师都感到自己在这个集体中能有所理想、有所追求。

这一想法得到附小领导班子的赞同。很快，与教师发展不相适应的一系列规章制度被否定，新的奖励、考核办法迅速出台，极大地调动起教师教书育人的积极性。

“为每一位教师创造和谐有序的竞争环境，让他们都有机会充分展示自己的才能，从而实现人生价值，这只是一个方面。”王校长说，学校还大力推行民主管理，通过每年召开一次教代会，让教师做学校的主人，来营造和谐的人际环境。

“学校特别注意调动教师发展的内驱力，为他们创设自主发展的空间。”齐鲁名师建设工程培养人选、副校长李天翼介绍，“内驱力”就像一粒种子，有了它，教师才能向不同的发展方向和不同的发展层次，最大程度的发展。

殷惠，以年前只是一名普通的语文老师。而现在，已成为学校公认的“才女”，近几年间共在市级以上刊物发表文章17篇，并相继被评为市课改标兵、市教学能手，获得国家级优质课一等奖。这每当谈起自己在附小工作的感受，就会用一句话“没有附小这块沃土，就没有我的今天。”来表达自己的切身感受。

王乐永获得山东省特级教师后，南部某省一学校打来电话“挖他”。面对优厚的条件和待遇，他丝毫不动心，以一句“这里的环境很适合我发展”婉言谢绝。

枣师附小非常注重在民主的氛围中给每个人以施展才华的机会。他们给教师充分的自主权，鼓励教师构建自己的教育思想，支持教师进行课改实验，形成自己的教学风格。

读书，让教师快速成长

在教学楼前的花园内，矮棵的刺松种出了“止于至善”四个大字。从教学楼上看去，分外醒目，这句话表达了学校对教师成长的期待。

作为一所市直小学，相对于其他学校来说，附小有较多的机会参与各级各类优质课评比活动。但每一次，他们从不将它作为一项负担敷衍了事，而是作为一个锻炼、提升教师课堂教学艺术的平台而积极参与。这，也已经成为该校教学工作的一个优秀传统并得以延续和发扬。

“从设计到试讲到成功推出每一个人，我们总是集思广义，帮助执教者备课练课，细致到每一个环节、每一句话。”分管教学工作的副校长李天翼介绍说，每次活动结束后，执教教师都感觉到自己的课堂教学发生了质的变化，教态、课堂组织语言习惯、师生互动、课堂教学的理念都有所改变和进步。

不少老师说，他们都争着参加比赛，因为从中可以得到锻炼和提高。同时，他们也都害怕参加比赛，原因是学校要求高。因此，该校青年教师从崭露头角到名声远播，有的是从写文章开始的，有的是从做班主任工作开始的，更多的是则从讲课开始的。

熟悉附小的人都清楚，附小人爱读书，并让读书、写作、反思成为习惯。他们从读书入手，来提高教师的人文素养、语言组织能力和教育理论研究水平。

为让老师们有书可读，该校图书室全天候向老师开放，每年都要订阅50多种报刊杂志，既有教育专业报刊杂志指导教学迷津，又有文学杂志滋养精神……去年，该校又精心挑选近2万元新书补充进图书室。学校还与“济南思之源教育书店”建立供书购书关系，让老师们自由选书，并作为生日礼物赠送给老师。

为促进老师们善于反思、多写文章，学校组织建设了教师博客群，让老师们随时上传教育随笔、教学反思、生活感悟、育人心得、科研论文，为老师们搭建起练笔平台。

这样，老师们因读书而汲取着教书所需要的营养，因反思而成熟着自己的心智，因写作而丰盈着自己的精神世界。当然，那些写得多的、读得广的、想得深的老师便一步步走在了名师行列。

 发挥“名人效应”的促进作用

目前，该校已有2人被评为山东省特级教师，2人被评为山东省教学能手，有1人被山东省教育厅选拔为第一期齐鲁名师建设工程人选。去年8月份，省教育厅公布的第二期齐鲁名师建设工程人选，枣庄市小学系列的两名教师又全部来自枣师附小。

群雁高飞头雁领。附小人深谙其道，并努力发挥头雁作用。在李天翼、王乐永、于伟利成为“名人”后，该校十分注重“名人效应”的作用，从而产生连锁的促进作用。

首先，“名人效应”在其所任教班级发挥作用，学生为自己是“名师”的“亲”学生而倍感骄傲和自豪，学生被老师头上的光环所吸引，学习会更加用心，教学成效不言而喻。

其次，“名人效应”在其所在级部发挥作用，级部同伴开始以“研究”的目光审视他们，研究他们如何备课、如何和家长沟通、如何把日常的工作过程变为享受教育的过程。

再次，“名人效应”在学校师资建设方面发挥作用，名师用大家听到过、看见过的真实事例讲述个人成长，让大家顿悟“持恒”才能成就不平凡的教育人生，“善学”才能做一名与时代同步的优秀教师。。

最后，“名人效应”开始在学校与其他兄弟学校的交流互动方面发挥作用，这些名师受邀到各地各校作报告，带去自己的风采、经验和学识，带回先进地市学校的长处和办学策略。

与此同时，他们每年都举行师徒结对仪式，并实行“师徒捆绑式”考核。他们还通过引导教师制作个人成长手册，帮助老师树立淡泊明志、育人达己的职业愿景，留取成长足迹；通过开展“爱的情怀”演讲比赛、举办“我与课改同行”论坛，举办“骨干教师教研沙龙”等活动，为老师表达职业理想和情感搭建平台,帮助青年教师尽快成长。

2007年5月，当李天翼赴上海参加枣庄名师培训归来时，王玉恩在表彰会上这样总结道：“有第一个就会有第二个。”

看来，这话的确不假！