如今的课堂，提倡学生发表自己的观点。即使有些胆小的学生，在全班同学面前不敢主动表达，但在小组内无所顾忌，能争先恐后的发言。营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆的发表自己的见解，展现自我，这正是新课程的理念。但在活跃的课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。

现仅就课改后对课堂教学的探索情况谈点自己的感受：

学习方式的转变是新课程改革的主要特征。采用“自主、合作、探究”的学习方式，就形成了具有发展性的立体课堂结构，但在课堂操作中，我发现有个别误区，主要体现在如下方面：

（一） “合作”学习流于形式，不解决实际问题。一是乱嗡嗡，不知道交流什么，即使知道，交流得也无序。二是缺少必要的组织与合理分工，往往是尖子生说，差点的学生当听众，一部分学生没得到应有的锻炼。三是合作学习用得过多，且不适时，尤其在公开课上做样子给人看，不适用。

（二）“探究”学习模棱两可，根本无法实现。一是不指导学生，把这种学习方法寓于“自主与合作”之中，似是而非。二是探究什么，如何探究，老师心中没数，指导自然无方。

究其以上误区，我觉得教师在课堂上应该做到以下几点：

1．适当调控课堂节奏，尽量保证预定的教学任务完成；合适地控制学生的学习情绪，保持愉悦的学习氛围。课堂该动则动，该静则静，使学生养成良好的学习习惯。引导学生运用合适的方法进行学习，灵活处理学习中遇到的情况；鼓励学生大胆质疑，主动参与，启发学生展开丰富的想象；

2．引导学生发现并纠正学习中存在的不足。在巡视中指导学生学习（方法上、内容上）；参与学生的讨论与发现，如学生共同探究，引发学生学习兴趣和探究欲望。明确“自主”学习的操作策略。

3．“合作”学习明确要求，应该合作时合作，明确要解决的问题：（1）交流自己的学习收获，读、思的结果及提出不懂的问题，相互答疑。（2）合作学习必须有序进行，一般四人一个小组，每组有一名组长负责组织学习，组内成员明确，学习任务明确。快速完成交流，并做好汇报准备。

4．探究活动适可而止，学生有能力解决的，有解决价值的鼓励学生积极地探究，否则就不要求学生去硬解决，这样容易挫伤学生学习的自信心。

（市中区实验小学   朱冬艳）