识字是阅读和习作的基础，识字教学在低年级语文教学中占有非常重要的作用。新课程改革以后，根据新课标的要求，一年级的识字量明显加大，学生识字难，记字更难，时间长了，学生对识字就会失去兴趣，对语文也就失去了兴趣。所以，作为新课程的实施者，如何开发学生的潜能，让学生在轻松快乐的氛围里积极主动地识字已成为我们所要面临的一个新的难题。 

在不到一年的识字教学中，我积极运用不同的教学方法，培养学生的识字兴趣，正确引导发挥学生识字的自主性，调动学生参与学习，使学生乐于识字，达到识字的目的。在这期间，我也做了不少尝试，收到了较好的效果。

 一 ．情境和游戏，是教学灵活而生动的源泉

低年级的学生注意力不容易集中，容易被新鲜的东西吸引，因此，在识字教学中，要时时保持教学内容丰富且有新意。

1． 创设意境，游戏识字

孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级学生

每天要认识十多个生字，我们可以根据孩子心理和年龄的特点，开展一定的活动和游戏，让学生愉快识字。比如在教“灭”字时就可以做一个小实验：在一个小盒子里点燃纸，然后用一块儿木板把“火”盖住，用“一”块儿木板盖住“火”，火没有了就是“灭”了。再者还可以用“猜谜语”的游戏来识字：一口咬掉“牛”尾巴是什么字？（告）；在教“碧”字时就想到了这样一个谜语：“一个姓王的和一个姓白的坐在石头上讲故事”是什么字？久而久之，学生自己都会编谜语了，比如学生说了这样一个“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四滴血”就是“照”字。字谜识字不仅激发了学生的识字兴趣，而且培养了学生的表达能力，提高了学生的想象力。这种记忆就是在一种积极的思维活动中记忆，学生在这个游戏中可以很轻松就感受到成功的喜悦，识字效果很好。

2． 多样训练，加深记忆

要想记得牢，就要多次重现生字。比如让学生给汉字组词或说句，同桌互提生字，把相同偏旁或部首的字总结在一起等等。在教学“奶，妈，姐，她，妹”字时，就可以按照合体字的规律，把它们按偏旁部首和独体字分成不同的卡片，把卡片分发给学生，让学生自己来组合，把卡片上的偏旁部首和独体字组合成新字，组合完了还要再给新字组词。对于这样的识字方法学生就很容易找到成功的快乐，也就会对这些字有很深的印象，识字效果非常好

３．活动中巩固生字，加深记忆

可以开展一些小活动来帮助学生巩固认识：＂摘果子＂：找出相同偏旁的字放在篮子里，比比看谁摘的多；＂开火车＂：小火车，开起来，朝哪儿开，朝我开．看看哪列小火车开得最好．＂加减法＂：给汉字加一笔或减一笔变成新字，比比谁的加减法最好．这样可以提高学生的观察能力和分析能力．

二．拓宽空间，在生活中识字认字

生活处处皆语文，识字的课堂也无限大，如孩子到商店买东西时看商品标签，小食品上的食品名称，大路边的广告牌、观看电影电视时、进行课内外阅读时等。语文课程的资源是广泛、丰富的，培养学生做生活的有心人，做学习的主人，主动积累，把课外认识的生字真正识记下来。我让学生自制卡片，每认识一个新的汉字就写在卡片上，读给父母听。每到一个月，我让他们把自制卡片拿来学校，读给老师和同学听。如果读对了，记的最多，我就发给他一颗学习星，并把同学们制作的卡片定期贴在展示台上，供全班同学交流。一个学期过后，谁获得的学习星最多谁就是本学期的“识字标兵”。通过这项活动，扩大了学生的识字量，培养了他们的自主识字能力。

总之，在识字教学中，还有很多好的巧的方法，还需要我们不断地去发现，去探索，去尝试，要尽可能地激发学生积极参与的兴趣，为学生提供展示自我的机会．使学生在愉快的气氛和快乐的心情中寻找识字的快乐，在轻松的环境中掌握汉字规律，熟练地识字，让枯燥的识字学习成为一种乐趣．

（甘肃省临泽县平川学区  宋荣）

信息来源：新课程教育网