日前，教育部基础教育课程教材发展中心《基础教育课程》杂志社与河南省郑州市教育局联合主办了全国初中新课程课堂教学改革经验交流会。会上，洋思中学校长秦培元、杜郎口中学校长崔其升、东庐中学校长陈康金分别介绍了学校课堂教学改革的背景、经历、具体措施以及他们对课堂教学的理解与认识，另有12所学校也在会上交流了经验。与会的专家结合我国当前课堂教学改革的现状进行了点评。相信读者对洋思、杜郎口、东庐这三所学校并不陌生，在此，我们愿意带领大家以另一个视角重新审视它们，并重新审视当下的课堂教学改革，以给那些正在改革及将要行动的学校以启示。

　　天津市大港第二中学：三级备课组落实课堂质量

 　　“三级备课组”即规范备课组、开放备课组、优秀备课组，每一个级别都有相应的要求。备课组通过同伴互助和个人有效反思，实现“一课两议”，即课前议和课后议，保证组内每个成员的每节课都是高质量。“一课两议”活动每周针对一节课，切实落实课前和课后议教法。备课组及时发现课堂上的亮点，及时记录下存在的问题，形成反思和总结例证材料。同时，同课异构、电子教案共享和二次开发等活动也使“三级备课组”别具特色。

　　山东省即墨市第二十八中学：课堂中追求“和谐互助”

　　“和谐互助”教学模式的本质就是学习好的学生教学习差的学生。学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的学生做“师傅”，学习较差的当“徒弟”，师徒互助学习，共同提高。“和谐互助”强调把课堂各要素按对立统一的规律组织起来，使学生在参与中成长，在互助中发展，在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、学会合作，从而使认知、情感、技能得到全面和谐的发展。和谐是一种状态，互助是一种品质，和谐互助是一种理性的课堂价值追求。

　　山西省长治市五阳煤矿中学：构建“学案五环节学问课堂”

　　“学案五环节学问课堂”以学案为载体，以学习目标为核心，以“五环节”为课堂教学基本结构。五环节课堂教学结构为情境激趣（设疑）——目标展示——自主学习——合作交流——拓展测验。情境激趣，即在上新课前，教师创设情境导入新课，既让学生明白本课的学习内容，又能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。目标展示，即教师根据课标要求和教材内容，结合班级学生实际，制订出具体的、正确的学习目标。自主学习，即学生在自读提纲的引导下进行课堂自主学习，根据学习目标、自读提纲和教师的要求，一边自读，一边思考，一边练习，初步领会知识要点，并发现疑难、记录在案，以便于在小组合作时得到解决，从而完成“初次学习”。合作交流，即在学生自学质疑的基础上，在小组内开展交流，完成“再次学习”。拓展测验，即教师根据不同类型的学生，精心选择不同层次的练习题，使各类学生得以提高和发展，减轻学生的作业负担。

　　广东省佛山市九江镇初级中学：改革课堂发展学生创新能力

　　学校在课堂教学中，采用“情境引入——探究学习——巩固拓展——创新发展”的教学模式。其中，“情境引入”旨在为学习创设情境，激发学生学习的兴趣和欲望；“探究学习”讲究课堂教学中的自主学习和主动探究，避免教师过多的灌输与管制；“巩固拓展”是学习的巩固与知识的深化；“创新发展”重点加强STS（科学-技术-社会）教育和创新实践活动课程。

 信息来源：中国教育新闻网