【问题的提出】

近年来，台儿庄彭楼中学在新课程理念的指引下，立足农村中学实际，不断解放思想，创新管理思路，积极借鉴杜郎口中学、洋思中学等教改成功经验，扎实推进区局提出的“365”模式的教学改革。通过区域教研、论坛研训、跟踪指导等多角度多层面不断引领教师逐步由教师的教走向以学生自主合作为主的学。随着教学改革的不断深入，发现很多课堂教学领域的难题还有待解决，比如：课堂评价不科学，没能起到促进学生发展的作用。

【问题的解答】

评价是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展的重要手段。新的评价观强调评价要着眼于学生的发展，要从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整，评价的主体要从单一转向多元，评价的角度要从终结性转向过程性、发展性，评价要更加关注学生的个别差异，更多地关注学生的现状、潜力及发展趋势。

一、准确得体

课堂评价即是对学生课堂行为尤其学习行为的反馈，老师要态度明确，要给予积极正面的反映。评价语应该做到准确、简洁、得体，让学生听得明白，也应该客观地指出学生的长处和存在的缺点。

二、情真意切

教师的评价应该是发自内心深处，真诚而自然地流露，就像一缕和煦的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。只有这样才能搏得学生信任，才能赢得学生的心。教师和蔼的表情，亲切的笑容，友善的手势都会让学生心灵愉悦而放松，相反，那种虚情假意，没有用“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心。

三、相机评价

“机不可失，失不再来”，教师在课堂中要抓住对学生评价的时机，及时而有针对性地做出评价，只有这样才能强化学生对自己行为好坏的认识，深化教育效果。当然，适时恰当的评价需要教师有扎实的基本功。

四、不吝表扬

教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。但夸奖学生也要把握好三个原则：1.夸具体不夸全部。对学生的夸奖应当指向明确具体，说得准而且中肯。笼统的表扬“很好，很棒”，显然不如“你的阅读声情并茂，深深感染了我。”更能触动学生的心。2.夸努力不夸聪明。“你真聪明!”———这是老师们惯用的评语。长期强化可能就会使孩子把好结果与聪明划等号，变得自负、脆弱。3.夸事实不夸人格。“好孩子”这样的话是典型的“夸人格”，“好”是一个很虚无的概念，如果孩子总被扣上这样一顶大帽子，对他反而是种压力。只有在具体的事实面前获得的夸奖他才会由衷的喜悦。