一是建立教师教学管理“三环节”新模式。完善并固化教师教学管理的时空环节和责任界定，突出抓好“课前预备——课堂实施——课后巩固”三环节。借鉴先进学校的先进教学管理经验，“课前预备”强化教师备课的实效性和学生预习的目标落实。“课堂实施”突出课堂教学的有效性，强调教师教的行为到位和学生学的收益；开展“小组合作学习”、“小组竞学”等方式，倡导学生自主合作探究。“课后巩固”要求教师对作业的选择、作业量和批改反馈作出规定性要求，充分考虑作业的层次性、合理性，以及学生吸收内化的达成度。“课后巩固”还要加强闲暇教育研究，督促引导学生合理有效地支配课外时间，提高自主学习能力和实践能力。强调教师教学管理模式化，进一步拓展新课程达标活动外延，创新教师专业提升的常态途径，引导教师从理念、责任和实践的统一上，牢固树立“三环节”意识，落实好教学管理职责。

二是建立班级育人新模式。建设以班主任为核心的班级教育团队，落实班主任管理的核心地位，实行班级教育教学质量“捆绑”评价制度，逐步赋予班主任选聘教师、管理教师的权力。建立“导师制”，任课教师作为学生的“导师”，与学生“结对子”，按照“随时随地随机”的原则，从学习、品德、生活、心理等方面关注学生成长，促进学生全面发展，实现全员全程全方位育人新机制。