一是主题实践。学生通过参与学校精心设计、规划并组织的主题实践活动，在直接的实践中体验和感悟道德生活的意义。如实施“五自”教育，从培养儿童的“自理、自立、自律、自护、自强”能力入手，开展了“生活技能训练比赛”和“少年军校”等主题活动。

二是家校互动。家庭作为学生生活的最重要的环境之一，是不能忽视而且必须深度开发和利用的“生活德育”教育资源。通过这种家校互动方式，更新学生家长的观念，从而为学生走向社会，到社会中体验、实践创造了条件。如学校每学期都召开一次家长委员会，及时向家长汇报学校的近期工作，与家长交流教书育人的思路，努力使学校倡导生活德育的理念、做法在交流中得到认可和支持。通过家校沟通，辅导员的观念也发生了改变，原来单纯的家庭作业也变得丰富多彩，“帮妈妈做一次家务”、“调查一下周围的黑网吧”、“做一个绿色小使者”等，变成了家庭作业的内容。

三是文化引领。学生在学校所受到的文化环境的濡染，往往沉淀在他的性格、习惯和人格深处，并转化为基础德性。各学校大力弘扬“乐、敬、爱、思”的教师文化；倡树“活、勤、信、究”的学生文化；努力营造“健康并快乐着，和谐并发展着，诚信并负责任”的良好校风；时刻提醒并实践“要从点滴小事做起”的校训。

（陈 超  马建文）