发布时间：2012年2月6日

本报记者 乐文 通讯员 胡述厚

 “太好了，又是一个一等奖！”近日，在枣庄市薛城区组织的全区教师综合素养大赛活动中，临城实验小学选派的6名参赛教师相继获得一等奖。

不断传来的喜讯，给冬日严寒中的教师们增添了不少温暖。

“这次教师综合素养大赛，由以往单纯以课堂教学决胜负，变为说教材和课堂教学两部分综合评比。这种改变对教师们提出了更高的要求，难度陡然提高。”校长种道选认为，参赛教师取得的成绩，除了他们个人的努力，更与学校多年来积极推进备课改革，注重教师专业成长分不开。

近年来，为省时省力，“以抄代备”、“课后备课”的现象在部分教师身上存在；为图热闹搞“花架子”，过于形式化的集体备课更是存在于一些学校。这在一定程度上严重影响了教学质量。

作为一所地处城区接合部的乡镇学校，临城实小的部分教师的教、学案甚至成了“网络资料拼盘”。个别教研组为了应付备课检查变着法地玩花样，使得备课、上课成为“两张皮”，教后反思更是空谈。

2009年，薛城区开展了“课堂效益年”活动，努力打造高效课堂。怎样提高教学质量呢？临城实小一班人通过思考很快形成共识：只有实行备课改革，才能打造真正的高效课堂。

于是，该校专门成立备课改革小组，全面施行“1+X+备课模式。具体操作流程是：个人初备，形成预案；群策群力，博采众长；个人复备，彰显个性。由此，掀开了“高效课堂”创建的崭新一页。

记者了解到，“1+X+备课模式是临城实小在打造高效课堂活动中，在备课方式上进行的一种大胆尝试。“代表教师个人，“X”代表集体备课。在个人初备环节，教研组长会提前两周把备课内容通知给教师，教师先独立深入研读教材，搜集资料，再依据学情制定出初案。

“在这个过程中，我们要重点考虑的是如何创设教学情境，如何从教和学两个方面来设计和组织教学。”语文教师刘素贞告诉记者。在设计好教案的同时，他们还要写下自己的设计理由及意图，归纳出自己感到困惑的问题，以便集体教研时更有针对性。

作为备课的中心环节，该校在组织集体备课时把重点放在“议”上。为了避免教师只看讲稿泛泛而谈，他们改变以往只谈优点避谈缺点的做法。每次活动首先由同教研组的其他教师针对个人初案进行提问，然后由主备人对自己的教案进行解读，形成了“问、说、议”的动态教研方式。

这样就使经验丰富者打破权威，能够尊重他人意见；年轻教师也敢想敢说，积极参与，充分体现了教研活动的民主性。

魏书生曾说：“一定要注意以我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主。用各家各派的理论来丰富和发展自己的教学特长，发展自己的教学风格与个性。”

因此，在临城实小，教、学案虽经教师集体研讨生成，但并没有达到通用标准。在后一个“1”上，该校注重引导每一位教师从自身和本班学情出发，进行个人复备，体现个人风格。

这样一个过程，对教师来说，不仅是全身心投入学习和提高的过程，更是一个磨砺的过程。每次活动后，教师们都明显感觉到自己的课堂教学发生了质的变化。

对此，刚刚获得枣庄市小学语文优质课比赛一等奖的张斌老师深有体会。她告诉记者，比赛前，在大家集思广益的基础上，她对自己的教案进行了再加工，将自己的独特想法付诸教案，效果非常明显，也成就了自己。张老师还说，备课过程中最珍贵的就是那些属于自己的东西。

随着活动的推进，教师们纷纷感受到，这种备课方式摒弃了以往机械抄写的备课模式，由团队的集体合力到教师的个性彰显，备课的整个环节无疑就是一场“头脑风暴”。它不仅激发了老师们的备课热情，还有助于教师绽放智慧火花，形成自己的个性教学风格，为高效课堂的推进打下坚实基础。

为在短时间内综合提升教师的教育教学理念，该校想方设法“请进来、走出去”，让教师们接触新鲜“血液”。每年，该校都会请来专家、名师作专题讲座或讲课，并与兄弟学校进行“共同体教研”活动，有效提高了教师的备课水平。

郭传兵老师说：“每次外出听课、学习时，我都会将自己的工作与别人进行比较。差距常常令自己陷入反思，从而促使自己更加努力地去更新备课，形成自己的教学风格……”

有效的备课在促进高效课堂形成的同时，也让教师的专业素质得到提升，并产生连锁反应。目前，该校有枣庄市名校长建设工程人选1人，枣庄市特级教师1人，省、市级骨干教师、课改标兵22人，省、市级优质课获得者16人。这对于一所农村小学来说十分罕见。

以个人备课为基础，以集体备课为保障，集有效备课和高效教研于一身，促进教学质量的提高，是临城实小关注有效备课，促进高效课堂的基本思路。种道选坦言：“其实最有效的备课，就是把教材的内容与学生的生活实际结合起来，实施功夫在课外的备课方法，使教材动起来、活起来，既给教师减少负担，又能提高教学效果。”