“哈哈哈！”教室里突然传出了一阵哄笑声。当我转头在黑板上板书的时候，一个纸飞机从教室后面飞了过来，砸到黑板上，落在了我的脚边。

我弯腰捡起那个纸飞机，想要动怒，“谁扔的飞机？”班里鸦雀无声，教室最后一排战战兢兢地站起来一个男生，冯超，又是他，我接班以来最让我头疼的一个学生，上课不听讲，家庭作业不完成，所有的小测验从来没有超过三十分。批评的话差点脱口而出，但转念一想，或许这能成为一个转变他的好机会，试试吧！我平静了一下心情，努力用最亲切的语气继续讲课，“刚才我们学习了速度的公式，原本我是想给大家出一道练习题来做，没想到冯超同学那么积极地想要帮老师这个忙。”学生们一个个面面相觑，就连冯超也很吃惊地看着我，我举起了那个纸飞机，“这就是一道题目，这个纸飞机从教室后墙飞到教室最前面最多也就是用了一秒钟的时间，而这段距离大约是10米，同学们来算一下这个纸飞机的速度是多少？”学生们很听话的拿出本子来列算式，“冯超，你出的题目，现在就由你在黑板上给大家做示范吧！”题目很简单，只要单位不写错，基本上就能做对。冯超做对了。

这实在是一道简单的不能再简单的应用题，但我需要给他的是学习的兴趣和自信，于是我接着说：“我们是不是该给冯超一点掌声？因为这节课他积极地参与了，而且也真的学会了，你看速度的单位他就写对了吧！”班里响起了热烈的掌声，而我也是第一次从冯超的眼里看到了掩饰不住的欣喜。

作为课堂的组织者和引导者，教师要善于利用课堂中生成的资源，学生的潜力是无穷的，哪怕是给他们一点点的鼓励，把课堂还给学生，激发学生学习的主动性，尊重学生的理解与感受，只有这样的教学才能激情喷发、充满活力。

（市中区鑫昌路小学 杜婧）