语文教育中的阅读教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，要发扬课堂中学生的主动精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段。

一、创设情境，入景动情

小学语文第四册《公鸡的脸红了》一文中，公鸡在它的朋友需要帮助时，很不礼貌地拒绝了；而当它的屋顶被大风刮跑后，邻居们热情地帮助抢修，公鸡想起自己平时的表现，脸红了。为了帮学生体会公鸡的冷漠、以及它得到朋友们的热情帮助后后悔、惭愧的心理，从而领悟朋友间应该互相关心、互相帮助这一主题，在这段教学中，可以先播放一段无声的录像，展示公鸡傲慢待友的故事情节以及风雨交加的晚上，公鸡急得又叫又跳，朋友们从四面八方赶来，冒雨为公鸡抢修屋顶的场面，让学生看图想象（公鸡会急得怎样叫，朋友们又会怎样进行安慰，得到帮助后的公鸡会怎样想……），并给画面配解说词（说说朋友们是怎样齐心协力地帮助公鸡的）。在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣，自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，深入地理解课文的主旨。

二、激发兴趣，观察感知

“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：教学《小蝌蚪找妈妈》一课，可以利用电视录像将小蝌蚪找妈妈的过程展示于学生面前，使学生对小蝌蚪的变化有一个整体了解。然后将录像片中蝌蚪变化的几个阶段的曲型图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将蝌蝌身体变化过程分步展示于一个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪长成青蛙的过程。

三、突破难点，品词品句

低年级阅读教学中经常会遇到这样的问题：有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点，利用电教媒体，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握本领。如《司马光》第三自然段中的一个“一不小心”用语言解释显得不形象，用CAI演示学生马上就明白了，读此段内容的时候自然就能读出急切、意外的语气。本课的重难点是要让学生懂得司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子。为突破这一重难点，可以利用CAI的情景展示，进行对比教学。针对第四段内容可以放一段孩子面对突发事情慌乱一团的情景动画，让学生观看后再找出与画面有关的段落读一读；然后让学生指出“别的小朋友”是画面中的哪些小朋友，再问：他们怎么啦？“慌”是什么意思？他们慌成什么样儿了？他们为什么会这样？司马光在他们当中吗？这样提问，一步一步地烘托出司马光的表现。此时，就可以让学生自己找第几自然段是写司马光的，学生找到后，指名上台，学司马光的所作所为，接着再利用生动的动画来理解“没有慌”、“举”、“砸”等词语，并不失时机地让学生对照图画把文中表示司马光动作的词找出来，打上点，这时再问“举”说明什么？“使劲砸”说明什么？“几下子就砸破了”又说明什么？学生的回答就显得既轻松又愉快了。解决疑难问题后就不难读出应有的心情和语气了，在此基础上，再让学生展开讨论：通过对比，你觉得司马光是个怎样的孩子？于是，效果在孩子们你一言我一语中实现了，课文的重、难点也就较轻松地突破了。

（峄城区榴园镇颜村小学  王建华）