在这里我想先和大家一起分享我的一篇日记：一天的工作结束了，晚上10：00，儿子已经睡着了，此时才是真正属于我的时间。我习惯性地打开日记本，记录着：今天又是教授进班的日子，我又挨批了，原因是上午，一个小朋友在做鸡蛋羹的工作时，不小心将鸡蛋掉在地上，孩子有点慌，愣在那里，我赶紧走过去，告诉他取用具清理，忙乱中孩子忘记把小椅子推到桌子下面，我习惯性地顺手把椅子推了进去 。教授看见了，当场便给我指出“你又代替孩子做了，没有等待孩子的耐心。”

这是一年前我的一段日记。进入蒙氏班以来，类似经历不知有过多少，原因是我要做一名优秀的蒙氏教师，就要不断地磨炼自己，提高个人的教育素养，在一天天的学习和积累中慢慢成长。蒙氏教学强调身教重于言教，境教优于身教，一切的学习与生活设施应根据孩子的需要而设置，一切要顺乎孩子的自然发展法则而进行，蒙氏教师不但要做环境的预备者，要为每个孩子提供有利于他们自我发展的空间，而且要有文化知识的储备，更要有丰富生活经验的积累，每天工作长达11个小时，在与孩子相处中，神经时刻是紧绷的，还得做到内紧外松，要达到一名优秀的蒙氏教师谈何容易！

有人说过这样一段话，“如果你选择舒坦、安逸的生活，在平地上走一辈子，那你终其一生时依旧在平地上；而如果你不畏艰险在高峰上攀行，尽管你只攀援了半步，但你已经站的比平地要高了”。带着一个崇高的职业理想，带着一份教师的责任，我毅然选择了蒙氏教育并执着地走着。

班上有一位小朋友张简，入园时已经快4岁了，测评后，发现她在社会性行为和课程发展两方面存在问题。我们及时与家长沟通并进行家访，通过交谈我们发现是家长包办代替孩子的太多，在知识的学习上给孩子过大的压力。找到问题后我们开诚布公地与家长交换了意见，并提供给家长建议如：不要替孩子拿主意，有关她的事情让孩子自己决定；多带孩子外出和同龄人接触；追随孩子的兴趣，适时地增加知识的渗透。在幼儿园，我们先为她找了一位性格开朗的姐姐带着他，告诉她与小朋友相处时的技巧。一段时间过后，我们惊喜地发现张简变了，在小范围的孩子面前她能大胆清楚的表达出自己的意见，情绪也稳定多了。同时在课程方面，我们从她喜欢的感官教具操作入手，为她提供适宜的课程层次，建立她的自信心。以此带动其它课程的发展。现在简不但自己很开朗自信，还是老师的小帮手，弟弟妹妹的好榜样。在课程发展方面也走在了同龄孩子的前面。

在蒙氏班这样的例子还有很多，我们班一位家长在进班观摩后这样感慨的写到：“每一次进班，我都看到孩子的进步很大，觉得你们老师真了不起，把孩子交给你们，我很放心！”

对于儿童来说，教育是一次没有尽头的旅行,对于教育者来说，与儿童的互动如同旅行中沿途的风景，一路上边走边看,就会轻松惬意,以此为人生最大的快乐和一生的追求。玛利亚·蒙特梭利就是这样一个伟大的儿童教育家。在长达半个世纪的岁月里探索和发现儿童的秘密，直至自己生命的尽头。我不是蒙特梭利，但我愿意也期待更多的教师，象她一样追随着孩子的成长，走进童心，陪孩子走自己的路。

 （枣庄市实验幼儿园    郝言蕾）