在班主任工作中，如能常常把“激励”的艺术运用到班级管理中去，不仅能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，还能对班级管理工作起到事半功倍的效果。

一、“协商式激励”

每次召开班会，我都努力营造轻松的气氛，欢迎同学们提各种各样的看法，不指责学生的见解和意见，不以命令的口气要求学生应怎么做，学生在轻松自由的气氛下，往往会提出各种崭新的创造性的意见。如：在一次全班讨论“美化教室”班会中，我鼓励同学们踊跃发言，为美化“家园”献计献策。在我的引导下，同学们各抒己见，展开了热烈的发言：

“在班级设置图书角，由专门的同学负责。”

“班级的标语应体现我们的进取精神。”

“劳动工具最好能合理的摆放，不能乱放。”

听了同学们的发言之后，我采纳了同学们的许多好建议，班级的面貌由此焕然一新，

二、“融通式激励”

班主任平时应细心观察，善于发现学生的闪光点，并激励他们做得更好。对于表现一般的同学，班主任更要善于挖掘他们的闪光点。记得一次举行年级活动，我班的桌椅被搬到隔壁教室，同学们四处参加活动，当回到班级时，我注意到平时沉默寡言的三位女生正努力地搬桌椅，在她们的影响下，其他同学也加入了工作的行列，教室很快恢复了秩序。我把他们的优良表现记录在个人档案里，并在期末评语中予以热情的表扬与激励。

对于后进生，我一方面常用放大镜找出学生的优点，并以语言和奖品激励他们进步；另一方面通过家长激励后进生进步，同时以热情洋溢的评语来激励后进生进步。

三、“授权式激励”

一次，在举行“人要相互支持”主题班会中，我让班长主持，在倾听同学们的看法时，有四个男生自告奋勇地表演了一个小品，诠释“人”字结构是相互支撑，缺一不可，其他同学也纷纷对“人”字展开遐想，提出了许多好的见解，如：“人”字一撇一捺，一撇是长处，一捺是短处，它告诉我们，金无足赤，人无完人；一撇代表品格，一捺代表学识，一个真正的人，应该是“真、善、美”和“德、识、才、学”的统一；“人”字上部合并，底下分叉，说明人生之路有许多叉道，有的通向成功，有的通向失败……经过同学们的集思广益，班会开得非常成功。

(峄城区阴平镇中心小学  刘芹)