一天，预备铃一响，我就来到教室门口，看见“捣蛋鬼”孙小虎正高举着笤帚当武器，气势汹汹地追李雯。李雯则两手抱着头躲。我见状，大喝一声“住手！”孙小虎赶紧放下笤帚，惊恐地望着我。我走过去，缴了他的“枪”，教训道：“同学之间应团结友爱，不能打架。”他申辩：“是她先惹我！”李雯委屈地分辨：“他拿我的语文课本扔着玩，我一要，他就用笤帚打我。”我要查个水落石出，就问：“谁知道真实情况？”同学们纷纷反映，说出了真相。我变本加厉地训斥：“孙小虎，你先惹李雯，还‘恶人先告状’，强词夺理！”孙小虎理屈词穷，只好勉强地说：“我投降，我投降。”平息完这件事，我开始上课……
又一天课间，我正在办公室批改作业，学校巡查卫生的同学来找我，说：“
刚走近教室门口，忽然瞟见孙小虎又拿着笤帚追王倩呢。我顿时火冒三丈，正要进去缴他的“枪”，但转而反思，总结教训：我上次太冲动，伤了他的自尊心，因此故意要和我对着干。“人不能两次跳进同一条河流”，我何不随机应变，来个“糊涂”计？于是我装着没看清，面带微笑，和蔼可亲地夸赞：“孙小虎真讲究卫生，正拿笤帚扫教室呢！”孙小虎猛地愣了一下，现出惊奇的神情，好象在说：“老师真糊涂，觉着我做好事呢”。王倩和其他同学也感到惊奇，好象在说：“老师真糊涂，不弄清真相。”但迫于孙小虎的“威风”，敢怒不敢言。只见孙小虎涨红着脸，拿着笤帚，弯下腰，真的扫起地来。我也弯下腰捡纸片，其他同学也跟着干起来。
一会儿，教室里变得干干净净。我大加赞扬：“孙小虎同学讲卫生、爱劳动，是个有心人，选他当咱班的卫生监督员行吗？”大家犹豫地举起了手。孙小虎脸上放射出惊喜的光芒。
第二天，我发现原来“张牙舞爪”的笤帚被谁用布缝上，这样能经久耐用了。问学生，原来是孙小虎干的。我又及时表扬：“孙小虎爱护公物，值得大家学习。”他脸上现出自豪的神情。
从此以后，“捣蛋鬼”孙小虎变了，能自觉地遵守纪律，团结同学，爱护公物，讲究卫生，成为学生的好榜样。
班主任作为学生心灵的雕塑者，班级管理者，固然应当精明、清楚，明查秋毫，才能以己昭昭使人昭昭。但是，在某些情况下，太“精明”反而会适得其反，所谓“聪明反被聪明误”。因此，有时班主任还应当变“精明”为“糊涂”，装着不清楚、不明白，给学生一个台阶下，让出学生一条退路，以保护他们的尊严和人格，激活学生向善的因子，让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心和荣誉感。但这里的“糊涂”并不是郑板桥的“难得糊涂”，不是消极的假糊涂，而是积极的聪明的假糊涂。
（市中区鑫昌路小学 李明）