把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学中的一些知识成为学生看得见、摸得着、用得到的现实。让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活充满了数学，感到生活真有趣，数学真有用。

1.指导学生运用数学知识来理解生活事件。数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。例如：讲 “可能性”一课，最后让学生替商场老板设计摇奖转盘，有的学生就能结合可能性的大小与老板的心理设计出了一等奖的范围小的转盘，并讲明了理由。再如教学“圆的认识”一课中，我向学生提出一个生活问题：“下水道的盖子为什么是圆形的，而不是正方形的？”有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所学过的知识去思考、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常这样指导，让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

2.把数学带进生活，了解社会现象。数学练习就是要引用相关的生活问题，使学生学用结合，学以致用，培养学生的数学态度、数学意识和解决实际问题的能力。练习内容要体现社会生活的多样性、复杂性，要充满生活气息。教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性， 例如，学习“统计图”后，我安排了“交通中的数学问题” 小课题研究，要求学生到市区各主要交通路口调查统计非机动车辆违规情况，然后将收集来的数据制成“市区主要路口非机动车辆违规行车统计图”，将调查分析结果写成一份研究报告。学生从小课堂走向大社会，在搜集、整理、统计、分析的活动中，学到的将不仅是数学知识的本身，更重要的是综合素质得到了培养和提高。通过与生活的联系，充分体现数学的价值从而激励学生更好的学好数学。

总之，数学教学一定要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，让学生在生活实际的情境中体验数学，逐步把生活常识数学化，并自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化，从而达到提高学生数学素养的目的。

(市中区实验小学   朱冬艳)