新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，强调以激励性的评价促学生的发展。语文教学中的即时评价是教师帮助学生调整控制后继学习行为的一种形成性评价方式。如果教师能够巧妙地运用口头语言和态度语言的艺术，采用多元化的评价，就一定能够激发学生的参与热情，增强学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。

一是真诚性原则。精诚所至，金石为开。教师评价应注意用真诚来打动学生，发自内心的真情的流淌，才能感染学生，在思想上产生共鸣，情感上产生共振。

二是针对性原则。实事求是，一针见血。教师评价应具体明了，对就是对，错就是错。好在什么地方？错在哪里，老师都要向学生指出，而不要过于笼统，抽象和含糊不清。

三是启发性原则。教学评价语言要有启发性，当问题的答案包含几个方面内容，学生只答对一方面时，老师要给与点拨，当学生思维受阻时，老师在评价时要给予启发。

四是宽容性原则。莎士比亚说过：“赞赏是照在人心头上的阳光。”真诚的鼓励，由衷的表扬能影响学生的一生。教师对待学生，就应该像对待鲜花上的露珠一样呵护它，像对待自己的杰作一样欣赏它，像对待自己的错误一样包容它。

五是差异性原则。学生的差异总是客观存在的，因此评价和要求学生也不应一刀切，在课堂评价上要研究学生的差异，分层加以鼓励。

（台儿庄区邳庄镇明德回民小学  吴芳  谭长志）