著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”课堂语言水平的高低直接影响着课堂教学的效果。作为一名语文教师，能够运用高水平的课堂教学语言，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受。
一、幽默风趣的语言。著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”,教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅是优秀学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快的和谐的气氛中受到鼓舞”。名师的经验告诉我们幽默风趣的教学语言在语文教学中的重要作用。特级教师钱梦龙上示范课，看到课堂气氛严肃紧张。就给学生出了一个谜语，“虽然发了财，夜夜想成才。打一人名。你们认识的人。”当一位女同学回答出“钱梦龙”三个字后，全场顿时欢笑雀跃起来，课前的紧张气氛被扫除得一干二静，教室里洋溢着和谐的气氛。
二、文采飞扬的语言。语文教材本身就是一个琳琅满目的语言超市，那里从不缺少文采飞扬的篇章。要教会学生品读赏析运用富有文采的语言，教师的课堂语言也应当是充满艺术性的。
三、充满激情的语言。“文章不是无情物”，从古到今，一篇篇名作之所以传诵千古，是因为作家文人的笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。作为一名语文教师，要能把无声的文字变成有声有色的语言，在讲析时，应全身心地投入，对所教的内容融会贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境。悲的地方，讲得学生落泪，乐的地方，讲得学生忍俊不禁，美的地方，讲得学生心向往之，丑的地方讲得学生憎恶讨厌。
四、善于启发的语言。课堂是启迪学生思考的过程，其间，学生会有困惑，会徘徊不前，教师要充当指路明灯。教师要在对课文和问题深层理解的基础上，通过旁征博引、联系学生已知或易于理解的事例和内容，将抽象的文字转化为形象直观的语言，将学生感到深奥的语句、问题拉近在学生身边，为学生打开思路，找到正确的答案。
当然，语文课堂语言还需要规范的普通话，需要热情的激励语，需要多变的创新语。不管教师运用怎样的语言，都是为了更好地搭建学生与文本与教师交流的平台，进而产生心灵的共鸣，让师生愉快交流，让课堂其乐融融。
（枣庄十一中 张学香）