小学生感情丰富，对教师的感情往往化作了对其学科的感情，这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生。在教学中，我要求自己以热烈的情绪，真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生，拨动学生的心弦，时时处处给学生一种亲切感，从而进一步上升为爱和信赖。这样，学生在课堂上就不会说悄悄话、做小动作了，而会尊重教师，专心听讲，热情地投入课堂活动。使学生在鼓励中点燃思维的火花，在和谐的情感交流中，激发起求知欲和乐趣。英语毕竟不是我们的母语，我们成天学也要几年、几十年，甚至一辈子，而每节课只有40分钟，小学生注意力只有15-20分钟，怎能学完、学好呢？
实践证明，人在愉快的情况下学习或工作，效果将大大提高。英语不同于其它学科，它需要在真实或接近真实的语言环境中教与学，这样学生可以感受到英语的有声性、交际性和情感性。教师创设真实的语言环境，展示社会岁月、自然景观和异国风情，使学生置身于声、景、情、意并存的语言氛围，从而产生需要学习和用英语交际的激情。在乐学情境中，学生从“必须”过程到“我要学”，在听说读写以至欣赏在体验中，消除了学习焦虑，轻松愉快地接受信息，提高学习效率。
小组合作学习利于教学活动的开展，学生在小组中为共同完成明确的任务进行互助性合作学习。老师则可以通过小组合作学习培养和发展学生合作互助精神，使学生真正成为学习的主人。学生在小组活动中能学会相互沟通和尊重，分享学习的快乐，体验集体荣誉感。小组合作学习模式能够在课堂上更多的给师生之间和生生之间提供互相交流、沟通的机会。
角色扮演，营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法。通过让学生把所学内容自编或改编对话，故事、短剧等，给学生在创设的情境中创造性地反馈教学信息，使他们得到了听说读写方面的综合训练，促使其用英语进行交际。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计，更需要每个学生齐心协力共同营造，密切配合，积极参与。
游戏是他们不可缺少朋友。从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中开展游戏活动，正适合了其身心发展特点。游戏中有交流的欲望，他们就会想办法运用语言相互沟通，这
（峄城区榴园镇颜村小学 陈玉龙）