音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。作为中学音乐教师，有责任、有义务对音乐特长或爱好的同学予以关爱，为他们个性彰显提供力所能及的帮助。

情境创设，激发学生学习兴趣。兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生兴趣，提高学生的学习积极性。

为音乐特长生搭建舞台。学校是个五彩缤纷的教育乐园，音乐教师应该利用学校的教育资源、学生的兴趣欲望、教师的职业优势，开展形式各异的音乐活动。如组织乐队、合唱队、舞蹈队，编写音乐墙报，举办文艺演出，开展歌咏比赛……总之，要想尽一切 办法，尽自己的最大努力，云为学生音乐特长的彰显搭建平台，这不仅是学生自身发展的需要，也是学校工的需要。

树立音乐特长生的自信心。人各有所长，特长是人自信的资本。在一个班级中，学生的情趣不同，个性差异很大。所以，在不同的活动中，学生的自信与自卑感受是大不一样的。文化课考试、学科知识竞赛与体育活动中自信群体不是同一的；音乐活动与其他活动相比，自信群体又存在差异。作为音乐教师应该应该在自己的课堂上或自己组织的活动中，为那些有音乐特长或音乐兴趣的学生找回自信，提升自信。

帮助学生选择志向，定位理想。好多家长从孩子启蒙教育时就开始了音乐教育的投入，他们未必期望孩子长大后走这条路，吃这碗饭。而一些中学生在紧张的文化课学习之余，还对学歌、练云琴、跳舞……情有独钟，可是不知道以后的路该怎么走，至于，那些从初一或高一才喜欢上音乐的学生，更不知这种爱好会对他今后的发展产生怎样的影响。因而，面对茫然的家长和学生，受过专业训练和专门教育的音乐教师，有责任帮助学生和家长选择志向，定位理想。至少可以而且也应该在这方面不好参谋。

总之，音乐教师不仅仅是一个有某种艺术专长的教书匠，育人的重任系于其职业的终身。

（滕州市至善中学 　丁伟）