近期，笔者有幸阅读了一本专门介绍通过扑克来发展学生数学能力的书－－《CARD CAPERS? Developing Mathematics From Playing Cards》。这本书的每一课全是用扑克来学习数学的设计。远远超出了我们只是算算24点的内容，而且富有层次性，适合不同年级的孩子使用。

在最近的一次数学年会课中，我在执教《抛硬币》———可能性问题上，便将扑克牌巧妙的引入当中，取得了较好的效果。

奇特的扑克：

活动一：孩子们对于魔术充满了喜爱，利用扑克牌为孩子变魔术，从而大大的调动了孩子们学习的积极性。

教学过程：

师：魔术无处不在，连我都可以为大家露上几手，怎么？不相信！

师：我请一位同学任意抽出一张牌，老师不用看，就可以很快的说出谜底！怎么样！相信吗？

师：老师向大家展示扑克牌，稍微一停顿便说道“一定是红桃A”。

师：怎么样，是吗？没看清是吗？那咱们另取一封牌（老师洗牌），谁来抽？老师依然可以猜出谜底。（重复刚才的游戏，可以提高难度，如：让学生的牌跑到第6张等等。老师依然可以猜出谜底“黑桃A”）。

师：大家还想要什么牌？

生：大王、2……

孩子们兴趣盎然，我进行了第二个活动。

活动二：我的魔术师：

孩子自己当魔术师。

利用手中老师准备的扑克牌，自己去当“小小魔术师。”看谁能猜出手中的扑克牌。

孩子们有了学习的欲望，我顺势进行第三个活动。

活动三：　魔术大揭秘：

（展示扑克牌，看到老师一封扑克牌全是红桃A，一封全是黑桃A，孩子们个个义愤填膺。）

生：“老师，你把扑克牌事先分开了！”

师：对，分开又怎么了？

一看老师怎么也不明白，学生急了！

生：“分开就知道红桃A、黑桃A放在哪里了！”

师：是呀，把手放在左边就一定能拿出红桃A，那要把手放在这边呢？

生：“一定能拿出黑桃A来！”

师：刚才有一位同学让我从里面拿出大王来，你认为老师能从这封扑克牌能拿出来吗？

生：“不可能！”（师紧接着板书“不可能”）

师：为什么不可能呀？

生：“那里面没有，当然不可能拿出来了。”

师：说的不错，瞧，现在我把这两副牌怎么样了？

师：任意抽一张牌，会出现什么情况?

所有的孩子立刻大声的喊了起来：“可能是红桃A，也可能是黑桃A。”

有的孩子甚至说道：“不可能是2”……

其实，扑克牌的利用还远不如此。在进行口算练习的时候，我也是经常的“扑克牌在手，计算题不愁！”利用扑克牌中的数字，我将其进行加、减、乘、除，来培养学生的计算能力。

（枣庄师范附属小学　张彤彤）