作文课一定要贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。

只有贴近学生心理特点的命题，才能激发学生写作兴趣。例如，运用质疑、是非心理命题。在学习生活中，学生必然会遇上许多疑难问题和许多是非难辨的事物，这会引起他们的思考、争辩。随着年龄的增长，学生的独立性、理性思维逐渐增强，他们乐于思考，不愿盲从，有正义感。若能通过自身努力去解决疑难，辨明是非，从心理上他们会感到很大满足。

针对这一心理特点，我们在命题时，就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的疑难、是非问题，供他们讨论。在关注心理、责任心理的驱使下他们乐于思考，并迫切希望得到正确引导。

命题中，我们还要善于运用关注、责任心理，把学生对自身成长的关心引入到对国家社会的关心上来。例如《天下兴亡，匹夫有责》、《见义勇为》，这类作文就有利于开阔学生的胸襟，树立“以天下为己任”的责任感。

还有，运用自强、成就心理命题。争强好胜，想有所作为，这是青少年普遍的心理特点。例如：《我战胜自我》、《发光与沾光》、《由圆明园废墟引起的思考》，这类问题很容易激起学生的自强自奋心理，前两题容易激起自己的情绪，后一题往往在痛定思痛之后，学生会表达出“青年当自强，民族当自强”的强烈愿望。学生写作这类命题时，理想的我、成功的我总是在向自己呼唤，心中总有一种内在的驱动，情绪冷静之后便会换来理性的思考和表达。

如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，我们的作文命题，应该化为投水入石，石击才能浪起。如果投下去的是一片叶，一片羽毛，则只会冷冷清清，注意“投石效应”，我们就多了一把启动学生兴趣作文的钥匙。

兴趣是最好的老师，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。

（市中区孟庄镇中心小学   刘艳）