一、小故事情境感染法

爱听故事是孩子的天性，通过学生感兴趣的内容感染他们的言行，将会取得事半功倍的成效。一次，我给学生提醒每天要削好两枝铅笔带来，大部分学生做的很好，没有带来的学生却坐在位子上东看看，西看看，抠抠铅笔头。我就奇怪了，为什么不向同学借呢？接着我走向他们，鼓励他们向同学借，答案出乎我的意料：“他不借给我的。”“为什么呢？”“他向我借东西时，我也没有借给他。”……问了几个学生，答案大同小异。我顺势给他们讲了一个《公鸡的脸红了》的故事，让他们懂得同学之间应该互相帮助，互相关心。

二、身边事例引导法

在学生身边常会发生一些小事，这些小事也是很好的教育例子。一次，一个学生写字时，发现同桌占了他的桌子好大一块面积，他就拿起手中的笔向同桌刺去。结果同桌的手就给他刺出了血。面对全班学生，我有意夸大了事情的结果，让学生引以为戒，不能用尖利的东西刺他人，那是会发生严重后果的。同时教育学生要学会原谅他人无意的过失，同学间还应该做到团结友爱。

三、根据情况自创情境引导法

有时候学生的一些行为是不正确的，可又没有马上发生问题。如果就直接跟他们说不能怎样做，学生听了后，印象也是不深刻的。我就会自己编创情境来引导学生。比如，学生爱买小摊上的零食吃。特别是天气暖起来的时候，小店里的食物的质量也难以保证。为此，我就说某一天某某班的一位同学吃了小店里不卫生的食物，肚子痛得满头是汗，送到医院后，医生还要他住院呢！你们说惨不惨？接着再说说路边小摊上的食物有多不卫生，路边来来往往的汽车带起了浓浓的灰尘细沙，那些食物太不卫生，大家还是少吃为妙，能不吃最好。我们小朋友间比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就这样，学生上了心，他们还会相互监督呢。

一年级学生良好的行为习惯的养成，需要一个较长的过程。班主任耐心地创设情境，就能让学生在宽容的环境下成长，并让他们很快地喜欢上这个新的学习环境，为以后的努力学习奠定基础。 

 （市中区光明路小学  王才华）