在传统的课堂教学中，通常只有老师向学生说“不”，即不能这样，不能那样，这样不行，那样不行，学生自然言听计从。而新课程下的课堂教学，学生却可以大胆地向教师说“不”。在学校组织的优质课评比中，我亲自经历了这令人回味的一幕：

这是一节小青蛙学跳远的情景教学课，当学生在观察我给同学们模仿小青蛙跳时，让学生评价老师模仿得怎样，有五六个学生以敏锐的视觉感知对我大声说“不好”。我一板脸，“请教”学生：“哪里不好？”，学生天真而直率地提出了各种各样的意见。有的说：“小青蛙的腿不是像你那样弯曲的”，有的说：“小青蛙在往上跳时，两只手没有动”……我虚心的接受了学生的意见，再按照学生的建议，重新模仿一次青蛙跳。这次模仿得显然比前一次好多了，但是，学生真够厉害，居然又挑出了不易察觉的毛病，大声地说：“老师跳的时候低头了！”这种尴尬场面的出现也许是自己也始料不及的，第三次耐着性子在学生的“指教”下，我又一次十分认真地模仿了“青蛙跳”。这次我并没有直接问学生模仿得“好不好”，而是问学生：“你们觉得这三次跳得哪一次最好？”学生异口同声地回答最后一次跳得最好。我终于松了一口气。

此教学案例，带给我们的启迪不仅是如何机智的处理教学中不可预测的问题，更为重要的是引发我们对如何张扬学生个性的思考。敢于面对学生说“不”，善于处理学生的“不”。要重视创设民主和谐的教学氛围，尊重学生，珍惜学生思维的独立性，倾听学生的声音，还给学生说“不”的权力，并在看似不经意的行为之中促进学生个性发挥与主体性品格的形成，使课堂呈现师生互动，生生互动的局面，使学生的个性潜能在民主和谐的教学氛围中得到真正开发，创新精神得到真正培养。（薛城区临山小学  吴怀国）