刚接一年级新班，我就发现有一个白白胖胖的男孩不太精灵，他老是憨乎乎地笑着，还旁若无人地自言自语。以我多年当班主任的慧眼看去，这绝对是一个问题孩子。

果不其然，这个叫小海的男孩上课不知道听讲，想说什么说什么，也不会写字。下课就撕作业本折纸玩，而且扔得满地都是。我给他讲道理，他就睁着懵懂的眼睛茫然地看着我，一副疑惑的样子，我怀疑他根本听不明白。慢慢地，大部分孩子都步入正轨，课堂秩序井然，只有小海照样我行我素。

问题孩子就是会制造问题。课间，一伙学生跑到办公室告状，说小海用彩笔把教室里的墙壁画得面目全非。我急匆匆赶到教室，看着雪白墙壁上乱七八糟的划痕，简直气懵了。我皱着眉头，愤怒地说：“小海，这样白的墙壁，让你画你舍得画吗？你真傻啊！”他依旧看着我，不温不火，傻乎乎笑着。

我气急败坏，给小海的爸爸打电话，把最近的苦恼全部倾诉了一遍。他爸爸赶紧带着一个师傅来粉刷墙壁，抱歉地对我说：“对不起，老师，这孩子脑子有问题，给您添麻烦了。他妈妈怀孕的时候吃药了，所以孩子智商确实不行，希望您多担待。以后少不了让您费心。我们也很发愁，没有办法，不能总让在家待着啊。不过，孩子天天念叨学校好，老师好呢。”

我觉得挺内疚的。试想一下，假如小海是我的孩子，我还能如此嫌弃他，厌恶他吗？每一朵花都有盛开的理由，命运从开始就对这个可怜的孩子不公了，我们当老师的，还能雪上加霜，歧视他，打击他吗？家长有这样的孩子已是满腹愁肠，我们还有必要向人家细数孩子的种种不可思议的行为吗？那不是在人家伤口上撒盐吗？

从那以后，我尽量和蔼地对待小海。我走到他旁边，把废纸拾起来，摸了摸他的头，说：“不要撕纸，明白吗？做个乖孩子。”他傻乎乎地笑了。我们学校对学生进行经典诵读教育，一年级学生背诵《弟子规》。因为小海的爸爸给我打电话，说在家领着他背过了开头，我就让小海领着同学们背，他兴奋得声音很大，一副骄傲的样子。我就使劲夸他：“你看人家小海，怎么这样聪明呢？没学就会。”。这一夸奖不要紧，下课了，同学们都玩耍或者休息，小海手不释卷，拿着《弟子规》背诵呢。他写字不漂亮，我也在他的作业本上卡一朵小红花，他美滋滋地自夸：“我写字可漂亮了，对吧，老师？”我说：“就是的，写得可漂亮了，你真棒！”

在善意谎言的激励之下，小海活在自信满满的快乐之中。而且总是按老师说的那样去做，虽然结果并不尽人意。我发动同学帮他收拾桌面，整理书包，我和同学一起陪他背书，教他一笔一画写字。他每天都在进步，虽然进步的脚步不是那么轻快，但是，他对自己充满信心，还有什么比这个更重要的呢？

小海的爸爸对我千恩万谢，说没想到孩子能融入校园生活，还能这样开心。他说我是孩子生命中的贵人。那一刻，我觉得当老师真好！我们只是做了该做的事情，却得到如此的认可，被人冠以如此的美誉，做什么工作能有这样的幸福感呢？我相信，如果能以一颗慈母的情怀来做教师，我们就会发现，每个孩子都有他的可爱之处，我们也真的可以做学生生命中的贵人。

（枣庄师范附属小学   程侠 ）