在写作教学中，培养学生的观察力、思考力、想象力和语言表达能力，是发展学生智力的重要途径。但就目前作文教学看，多数教师作文指导力度不够，学生作文出现“上纲上线”、“空洞无物”等现象。日久学生便产生畏难心理，抑制了作文的兴奋点和写作欲。针对以上存在的问题，如何进行作文教学我认为应从以下四点入手：

一是循序渐进，反复训练，螺旋式提高。学生写作能力的提高需要一个过程，从实际出发，从简单到复杂，从模仿到创新，从易到难地对学生进行感性到理性的写作训练，提高学生的写作能力。我在教学《我的老师》时，先引导学生观察我的衣着、年龄、外貌，让学生大胆地说。再引导学生回忆我和他们之间发生的事，让学生通过讨论交流去评价老师。最后让学生连起来说一说，师生之间相互补充，激发学生动笔去写。

二是帮助学生积累作文材料。写东西要靠平时的积累，作为教师就要引导学生积累写作材料，指导他们用自己的眼睛去摄取生活中的奇花异葩，帮助学生更好地解决作文中“无米下锅”的现象。平时教学中我就让学生养成“多读、多看、多背、多记”的好习惯，推荐他们阅读优秀的课外读物，练习写读书笔记。

三是作文课的导入要生动新颖。好的导入往往会起到事半功倍的效果。如教学《一件有趣的事》，针对同学们的厌作的实际情况，我采取了以下导入方式。首先，我说：“同学们，这节课我们不写作文”，学生一听很惊讶，我接着说：“我们举行一次讲故事比赛”。一下子就把课堂的气氛活跃起来了，同学们争先恐后地讲了一个又一个有趣的故事。这时，我趁热打铁说：“同学们，这些好的故事，只有我们一个班知道多可惜啊！你们能不能把它写下来，让别的班的同学们也看一看。”同学们一听，都兴致勃勃地写了起来。

四是作文的评语要多表扬，少批评。作文教学的本质是培养学生自改作文的能力。教师的评语一定要坚持多表扬少批评的原则，具体可以做到以下几点：首先，评语要实事求是，恰如其分，切忌褒贬失度，言过其实，以免引起学生的盲目自满和自卑。其次，评语要因人而异，突出重点。对于优秀学生，教师要高标准严要求。对于后进生，教师可降低标准，抓住作文中的闪光点，激发其写作兴趣，做到评语要有启发性。

（台儿庄区邳庄镇明德小学  房银萍  仲海侠）