养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。小学阶段是进行养成教育的最佳时期，对小学生进行养成教育可以收到事半功倍的效果。如何开展养成教育？如何让学生从小养成良好的习惯？需要变单项教育为综合教育，将小学生日常行为规范的养成教育与思想品德课教学、中华传统美德教育、品德测评工作有机结合起来，进一步优化教育方法，逐步形成良好的教育氛围。

学生行为习惯的养成，由知到行，形成正确的行为品德，需要从道德认知出发。思想品德课是提高学生道德认知、激发道德情感和行为动机的重要阵地。它较为系统、生动地传授日常行为规范伦理，教育内容针对少儿的身心特点；它与《小学生日常行为规范》要求相一致。思想品德课教学对小学生进行道德品质和文明行为习惯观念教育，把握“纲”的目标，结合“规”的要求，通过“本”的范例，从“知道一个故事，悟一个道理，练一个行为”，让学生从原有道德认知基础出发，经过学习逐渐发展而产生新的认知水平，以此提高学生的道德水平。教学中充分注意渗透情感、激发动机、创设情境，通过小品、故事、谈话等创设良好氛围，让学生懂得应该做什么、怎样去做、为什么这样做，并从感情上产生道德行为的意向，萌发正确的行为动机。在指导学生行为的教学过程中，“知”与“行”结合，“情”和“意”融洽，不断诱导学生的良好行为动机，在小学生幼稚的心灵中播下文明行为的种子。

中华传统美德是行为规范养成教育的重要载体。因而，有必要将日常行为规范教育与中华优秀传统美德教育结合起来。中华传统美德中的“自强不息、发愤忘食、勤劳俭朴、尊老敬贤、诚实守信”，与当今学生道德规范相一致。学校德育工作应将传统美德教育落到实处，给中华传统美德赋予新的生命力，学生在学习传统美德、吸收精华养料、提高认知水平的过程中，能内化为信心和活力。根据学生在儿童、青少年阶段的身心特点、认知能力和社会对人的道德素质要求，还应以学生喜闻乐见的形式进行形象教育，既陶冶其情操又开阔其视野。例如：用《东方小故事》中活生生的形象向学生宣传中华传统美德故事，对学生有很强的影响力。《新三字经》融合古今美德典范，以琅琅上口的《新三字经》为歌，可以将人们的社会生活规范化，尤其对学生更具有吸引力，具有很强的教育性。

以品德测评为抓手，培养学生良好行为习惯，也是学校德育管理过程中的重要一环。品德测评发挥了对学生行为品德教育和管理的功能，能促进学生的行为习惯养成。品德测评要引导学生积极参与学校德育活动，在良好的氛围中倡导良好的品德行为形成，将学校教育要求内化为学生自我需求。行为规范的养成是一个渐进过程，学生要在自评、互评的基础上互相交流、学习、帮助、提高。教育效果的信息反馈使教育得到了评价。品德测评有助于克服品德评语的简单化、概念化，便于教师对学生作出客观、全面的评价。品德测评为评选优秀学生提供依据，并促进学生思想品德的提高和文明习惯的养成。

（滕州市姜屯镇大彦学校　张 红）