新课标标准下，语文教学要注重以人为本，尊重学生的个体差异，促进学生全面发展。那如何减轻学生过重的课业负担，向课堂40分钟要效率，更好地在这方舞台上引领学生智慧地学习呢？

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。如在教学《问银河》一文中，我运用多媒体课件展示银河，将学生带进了无边无际的神秘的银河中，让学生充分运用想象力，用语言、图画、续问等形式呈现出银河在其头脑中的情景，创设出一个丰富表象的情境，让学生在没有任何负担和压力的情况下置身于这一情境中，亲自去体验、去感受，从而激发了学生的阅读兴趣。

二、引导学生质疑、辩论，学会自由探究。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主人，我们把一些有争议的问题让学生尽情讨论，又何乐而不为呢？比如在教学《天游峰的扫路人》这一课时，学生因题质疑：天游峰的扫路人是一位怎样的老人？当然答案也众说纷纭。我鼓励学生自读文章，在充分自读的基础上，发表独特见解，激发学生讨论，让学生在争论中碰撞出智慧的火花，让课堂教学充满生机。

三、加强小组合作，提高教学效率。如教学《半截蜡烛》一课时，引导学生讨论：你最喜欢谁？说出理由。学生经过讨论，众说纷纭，有的说喜欢母亲，因为思维与众不同，认为最显眼就是不显眼，把秘密放在堂屋的蜡烛中；有的说喜欢杰克，其实杰克装作若无其事，借抱柴火想乘机拿走蜡烛；有的说喜欢杰奎琳，因为她知道蜡烛点着快烧到秘密了，因此说要睡觉，拿走蜡烛……无论怎样只要有理有据，能体会到人物的机智勇敢、沉着、冷静就行。学生用自己喜欢的方式表达时，更能激发学生学习的积极性和主动性，更能提高学习的质量。

四、创新、开放、分层性作业的布置。我将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合,使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。此外设置了实践作业，突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素养。注重与课外活动相结合、与其他学科相结合、与学校的各项教育活动相结合、与学生的生活相结合；作业针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

（薛城区临城实验小学  庄伟）