在书上看到一首儿歌：二加二等于四，七加七等于几，左手不够扳右手，右手不够扳脚趾，花猫见了喵喵笑，真是一个笨孩子。

说到“扳手指”的“笨孩子”，在我们的一年级口算教学中确确实实存在着。并且快一学年了,班级中仍然有个别学生存在着这种现象。如何看待这种现象呢?下面来谈一下我对这种现象的一些认识。

一、为什么会“扳手指”？

首先从数字的产生来看，人类历史经过了很长一段时间才出现了用五指表示5这个数字和用双手的十指表示10这个数字，1---10是10个数字，同时还有十进制计数法，这个原则实际也是我们计算的基础。看来，10个手指和数的产生的确有深远的渊源，而我们的学生在有意无意中或早期的启蒙教育的引导中把数和形做到了生动的结合。

其次，在数的口算教学中，我们为了让学生直观地理解算理、探究算法，都是让学生借助于小棒或其它的直观物体来研究，学生以直观形象为依托，也容易理解和掌握算法。但脱离了小棒的支撑，在算法还不够十分明确的情况下，小棒的替代品----手指便又粉墨登场了。

再次，这部分学生的口算很不熟练，远没有达到高度熟练、形成自动化的程度，思维反应较慢、技能还没有形成。

二、如何对待“扳手指”的学生？

首先，不能对他们冷嘲热讽，说他们是“笨孩子”之类的话。这样打击了孩子的自信心，挫伤了他们学习的积极性。

其次，尊重学生的个体差异，不同的学生在数学上得到不同的发展，对他们的做法不提倡，也不要强令禁止，否则他们会不知所措。多了解他们的操作方式，思维特点，只要方式合理都予以肯定。

再次，加强练习，逐步提高计算的熟练程度和正确性，学生的计算技能的形成是需要一个过程的，等到形成技能之后，学生自然不会再“扳手指”了。

（薛城区双语实验小学   褚洪汝）