许多人认为，现在的中职生越来越难以管理，许多中职教育工作者也深感工作的压力巨大并经常处于无奈之中，“学生厌学，老师厌教”的现象已引起了我们的密切关注。如何探讨有效的教育途径、从根本上纠正学生不良行为习惯，是中职学校及职业教育工作者肩负的重要使命。

一、中职生不良行为形成的主客观因素

1.家庭因素

父母是孩子的第一任老师，家庭教育的正确与否对孩子行为习惯的养成有着直接的影响。家庭教育通常出现的主要问题是：简单粗暴和溺爱纵容，很容易出现孩子长大管不了的情况，最终后果是无法管教甚至放弃。例如对孩子犯错时非打即骂；对孩子需求时一味满足；当孩子屡教不改时失去信心。这就很容易导致孩子产生叛逆、自私、专横、我行我素等不良行为习惯。

2.社会因素

目前，我们所处的社会正处于转型期，价值取向多元化，诸如读书无用、金钱至上、不讲公德、藐视秩序和轻视法律等不良社会现象对学生产生了较深负面影响。中职生分辨是非的能力不足，很容易盲目仿效。例如女生浓妆艳抹、穿低腰裤、吊带紧身衣，男生留长发、染发、烫发等；谈情说爱，甚至在公共场合搂抱和接吻而旁若无人；一味追求物质利益和享受等等。部分学生深受不良社会风气影响，价值观、人生观出现了扭曲。

3.学校因素

学校在某些方面的不足，例如教学条件、教育内容、教育方式的不足和欠缺都有可能成为学生反叛的因素。不能结合学校实际开发校本教材；不能结合学生实际采用开放、灵活和平等的教育方式，仍然停留在灌输式、家长式的落后的阶段；没把学生的心理疏导当成重要的课题来研究，教学中学生的主体地位得不到充分体现。

4.个人因素

中职生学业上的问题是他们以往学习阶段中突出的问题，他们也曾尝试努力进取，但反复的挫折，让他们不断的体验悲观和失望的情绪，导致缺乏自信，进而产生内疚、自责的心理，已经成为一些中职生沉重的精神负担，很容易导致自暴自弃。既然已经没有能力承受打击了，不如过一天乐一天。因此，部分学生对学校的思品教育他们不认同，更不信任；敌视先进人物或根本否定；视老师的批评为揭伤疤，常常采取顶撞的方法；对不良行为易产生共鸣，为其喝彩……

二、中职生不良行为的转变对策

部分中职生不良行为的转变不是一朝一夕的事情，也不是轻而易举能做到的，需要我们付出艰辛的努力。

1.家校合一，齐抓共管。

老师要积极主动地与家长联系和沟通。通过家访、电话、家长到校等途径，全面了解和掌握学生的情况，共同探讨和加强对学生进行教育；学校要对家长进行教育方法的指导，让家中学会教育孩子；学校要充分尊重家长，并征求和虚心接受其合理化的建议。密切家校联系，促进家校配合，强化教育合力，是避免教育对立、减少教育失误、增强教育效果的重要途径。

2.攻心为上，宽严相济。

学校是无法左右社会不良现象的，面对外界的种种干扰，老师要采取“攻心为上”的方式，多和他们沟通交流，增进了解，消除对立，采取各种方式积极营造健康向上的班级舆论。“没有惩罚的教育绝不是完整的教育”， 一定要使学生对纪律产生敬畏心理，但是也不能太教条，对顶风而上的学生绝不手软，以儆效尤。对因一时糊涂，事后又懊恼不已的可以采取“把棍子高高举起轻轻落下”的方式。

3.校本研究，德育创新。

就学校本身教育内容和方式存在的问题，可以在对学生了解的基础上确立“适合的就是最好的”改进目标，结合学生基础和培养目标，加强校本教材的研究，大力开发校本教材；不断创新德育模式，例如以活动为载体的“活动德育”模式的践行和深化，让学生在活动中在潜移默化中接受教育。

4.创设平台，增强自信。

自信的产生是建立在成功的基础之上的，要想尽一切办法为学生提供获得“成就感”的平台，哪怕是微不足道的“成功”都是帮助学生重建自信追求进步的好办法。例如校园“吉尼斯”为每一位学生提供了展示个人能力的舞台。学生在创造个人“第一”的过程中不断获得“成就感”，久违的“自信心”重又被唤起。

彻底改变部分中职生的不良习惯，不论面临多大困难，承担多大压力、蒙受多少委屈，我们只能默默前行，是中职教育工作者义不容辞的使命和职责。只要我们认识到位、理念到位、管理到位、信心到位，做到不断创新、大胆实践、知难而进、投入全身心的爱和力量，不仅会从根本上改掉学生的不良习惯，而且会更好地促进学生良好行为习惯的养成。

（枣庄经济学校  李建）