在本学期学校举行的教师公开课活动中，笔者选择了一堂2011级春招幼师班的儿歌学唱课，学习的内容是《理发师》，这是一首节奏明快、活泼，旋律清晰、优美，具有教育意义的澳大利亚儿童歌曲。

在教学的设计上，经过考虑，笔者摒弃了以往课堂中的老师主动教、学生被动学的传统模式，根据新课改提倡的“以学生为主体”的原则，调动学生课堂的积极性、主动性，把律动、节奏、乐器、即兴表演等几个因素融合在课堂中。

首先，在学生在座次上，笔者做了稍微的改动，由传统的方形座次改为“凹”字形座次，即把学生分为A、B、C三组，A组、B组的学生面对面坐，C组学生坐在中间，这样三组就形成了凹字形，这样安排座次非常有利于学生与学生之间、学生与教师之间的沟通。

课堂的第一个环节是以节奏性的律动让学生活跃起来，引起学生的兴趣，让学生感觉这将是一堂与以往不同的音乐课。教师以“请说出和老师相反的词”为导入，比如“大” ——“小”、“多” ——“少”等，进而以律动的方式引出“我说大”——“我说小”、“我说多”——“我说少”、“请你跟我拍拍手” —— “我就跟你拍拍手”的节奏性律动。

第二个环节是以即兴节奏的方式让学生感知不同的节奏型。由“小兔子”和“小鸭子”所说的话“我喜欢春天，我喜欢吃，我喜欢小朋友”的节奏为标准，让学生按节奏即兴说出“我喜欢xx，我喜欢x，我喜欢xxx”的节奏。

第三个环节中让学生了解，歌曲中八分音符形容小孩子走路快速，四分音符形容成人走路的稳重，二分音符形容老人走路的缓慢，以加深学生对八分音符、四分音符、二分音符的节奏感。在这个环节中，笔者用奥尔夫乐器中的节奏棒代表八分音符，用沙锤、沙蛋代表四分音符、用三角铁、碰铃代表二分音符，让A、B、C三组学生分别用不同的乐器打击不同的节奏。由于《理发师》这首乐曲中典型的节奏型就是八分音符、四分音符、二分音符，所以，在正式的教唱中学生已经学会了《理发师》的节奏，在学生试唱乐谱的同时就学会了歌曲的演唱，这时，把前面所学的不同乐器演奏不同的节奏融入到歌曲的演唱中，边演唱边打击自己的乐器，形成了一场小型的室内乐，让学生有着强烈的成就感。

另外，在课堂的最后，结合歌曲的内容，设计了一个理发大赛活动：在《理发师》音乐的伴随下，前排的同学端坐当顾客，后排的同学站立当理发师，一个个小“理发师”为他们的顾客精心设计各种各样的发型，完成之后，教师再组织学生进行点评。这一活动能够充分发挥学生的想象力、创造力，也给课堂带来了欢声笑语。

整堂课的设计理念源于世界四大音乐教学法中的两种，分别是达尔克罗兹音乐教学体系和奥尔夫音乐教学体系。达尔克罗兹音乐教学体系又称作“体态律动学教学法”，它是以身体作为乐器，通过身体动作，体验音乐节奏的速度、力度和时值变化，以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如的节奏感为目的。奥尔夫音乐教学体系则更注重以简单的乐器来学习各种节奏，同时要学生“动”起来，“综合式、即兴式”学习音乐。本堂课是根据以上的教学理念进行的一次教学尝试，也收到了较好的效果，学生充分地参与，充分地活动，也充分地体验到参与的快乐，整个课堂气氛显得比较活跃和融洽（略感不足的是，由于时间掌握上有一些小的偏差，学生练得尚不够充分）。这堂课上过后，学生反映较好，听课的教务处领导和老师们也给予了肯定和好评，笔者愿意在今后的教学实践中不断努力探索，努力把先进的教学理念运用到课堂教学中去，以不断提高音乐课教学的质量。

（枣庄师范学校  田雯雯）