作文教学是小学语文教学的重要组成部分。随着互联网、特别是校园网的不断发展和完善，作文教学的网络化趋势也初见端倪。全新的网络教学，丰富了教育教学理念，给作文教学活动带来了新的生机，促进了对学生写作能力的培养,为广大学生的作文学习提供一个自由驰骋的广阔天地。

一、运用网络的多元化，激发学生写作兴趣。

网络作文教学过程，能凸显多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，也实现了信息资源的开放，因为网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。在上网络作文课《游青檀寺》时，考虑到虽然青檀寺是我们这里的风景名胜，但不一定每一个学生都去游览过，我就先让学生欣赏青檀寺风光片，边看边议论，学生产生了真实感情。利用网络资源填补了学生的知识空白，充实了他们的思想。因此这堂生活作文课在学生有话可说、有情可发的基础上，学生不知不觉地完成了习作，效果很好。

二、运用网络的开放性，为学生提供丰富的写作素材。

小学生大多数时间生活在家庭、学校之间，社会生活经历比较单调，写作素材积累不足，成为学生写作水平难以提高的一个重要原因。而互联网是世界上最大的知识库、资源库，可以为学生提供了大量的信息素材，为学生的写作提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快，大大提高了教学质量。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。写景可点击“自然风光”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。

我请学生在学校网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落保存到素材库；另一方面，把自己生活中的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将这些素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充。这样，学生写起作文来就不再感到无话可说了。

三、运用网络的交互性，革新作文评改的方式。          

利用网络评改作文，使学生可以真切地感受到别人作文的优点以及自己作文的不足之处。这样，再通过评议、讨论交流，主体性得到了最大限度的发挥，学生学得兴趣高，收效大。教师通过网络浏览学生习作，更便于发现优秀习作。教师以选出的范文引导学生集体评改，学生对本次习作的要求更加明确，而且能从范例中取长补短，对如何修改自己的文章做到心中有数，然后参照范例进行自主修改、小组互改。学生相互启发，疏导与帮助，取长补短，提高了学生评改的能力和写作能力。

四、利用网络的共享性，建立作文发表园地。

网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的舞台。为了激发他们的写作热情，我在网上开辟 “习作发表区”，既能为学生的习作提供发表的园地，也能对学生的习作进行网上辅导。我指导学生把修改过的图文并茂的作文通过网络发送到知名作文网站上与其他小伙伴进行交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文打印出来，编辑成册，让学生感受成功的喜悦。这些积极做法都是促进学生进行写作的不竭动力。

（市中区文化路小学  张树茂）