学校开设写字课已经好长时间了，再看看交上来的作业，总是不太令人满意：写得不是东倒西歪，就是马马虎虎，敷衍了事……甚至有的学生干脆就不交了。想想我平时的严格要求，也做到位了，为什么就是起不到预计的效果呢？每到练字时，我总是苦口婆心，大讲一番练字的好处及重要意义。我告诉学生：一定要注意写字姿势，注意汉字的间架结构，要有耐心，要沉得住气；还有就是写好字是作为学生的基本要求，它代表一个人的素质，更是人的脸面……总之我把写字的好处都说尽了，收效却微乎其微。

经过反思，我决定换一种方式。

晨会课上，我首先对能及时把练字作业交上来的学生，进行了表扬，并且站在学生的角度，将心比心地对学生说：“写字课已经开好长时间了，大家的写字水平没有得到提高，责任在我，我向大家道歉。在此，我想真诚的请同学们给我提意见，帮我想办法。只要我们真诚相待，共同努力，相信我们的写字水平一定会提高的。”

同学们听了我真诚的话语，先是一愣，后来气氛就活跃起来了。学生一个个地站起来，说出了自己的心里话。有的说：“老师，我也想把字写好，就是没有耐心，坐不住。”有的说：“老师，我对写字不感兴趣，不想写。”甚至有的学生还在埋怨：“老师整天盯着我们，自己不练，我们在老师的监视下，很不自在。”面对学生的建议我都一一接受，并给予解答。

 “如果老师能和我们一起练，那该多好啊！”不知是谁说出了这句话。

 我听了，也没有多加考虑，随口一句“那今后，咱们就一起练吧！”“好！”教室里一片欢呼。

问题的症结找到了，接下来要做的就是要看老师的模范带头作用啦。

第一次师生共同练字时，我给学生布置完任务，又把我们的约定重复了一遍：“我们一起来，可不许掉队呀！”然后我就正襟危坐，专心致志地练了起来；学生则精神抖擞，聚精会神地也练了起来。但毕竟还是学生，不一会，有些学生就坐不住了，开始乱了。

 “难道你们就这样认输了吗？你们不想见识一下老师跑步的风采吗？”不知是谁说了一句。教室里又安静下来了。

不知不觉中下课了，这节课效果很好！看着交上来的作业，我很满意。全班同学的态度都是认真的。态度决定高度，只要有了好的态度，以后的工作就好开展了。心想：我的做法起作用啦，今后就这样坚持下去。

通过这节课，我深深的感受到教师的身教是多么的重要，更认识到学生才是学习的主人，只要能得到学生的支持，以学生为本，这样才会收到事半功倍的教育效果。

好的做法就应该继续发扬，更要把它做大做强！

我在每个学生的作业上都写了鼓励、信任的话语。有的是“你一定是未来的书法家”；有的是“我为你骄傲”；还有的是“只要坚持下去，老师一定回输给你的”……

第二天，我把所有学生的作业都张贴在了教室内的墙壁上，同时，把我的也贴了上去。同学们看着自己的作品上了光荣榜，脸上洋溢着幸福的微笑。“耶”的一声飞出了教室。

就这样，我们师生一起努力着、坚持着、期盼着。

每天清晨，我和学生之间又多了一项任务：就是互想欣赏大家的字体，还会在上面写下自己的意见或建议。现在，练字作业成了师生交往、沟通的平台，通过这一平台，师生关系和谐了，课堂纪律好转了，更可喜的是学生的写字水平提高了。真是一举多得！

（薛城区邹坞镇龙潭小学    庞玉海）