近日，我有幸参加了全市小学数学有效教学观摩研讨课暨优质课评选活动，聆听了五区一市的老师带来的精彩课堂教学，深切感受到了各位老师对课改精神的准确把握，使我感受颇深。

首先，每位讲课教师设计了一个开放的课堂，无论从教学设计，还是教学流程都显示了课堂的灵活性，课堂设计重难点突出，层次分明，学生活动有情趣、有思考、有碰撞、有收获，教师引导有新意、有深度、有点拨，的确值得每一位老师学习和借鉴。

其次，讲课教师都很注重教学情境的创设。例如：闫景莉老师在教学《除法的初步认识》这一课时，她创设了三种情境，问题情境、操作情境、生活情境。开始，出示情境图，学生观察，图上有10个竹笋，两只熊猫，它们怎样分竹笋呢？学生小组合作，积极讨论，有的说：“每只熊猫分五个。”有的说：“大的是熊妈妈，吃的多，小的是孩子，吃的少，大的分7个，小的分3个。有的回答说：”大的分6个，小的分4个……并让学生利用手中的学具分一分，摆一摆。老师这时抛出一个问题，这么多的分法你认为哪种分比较公平合理？学生思考后再分，进而引出什么是平均分，这个熊猫分竹笋的情境是建立平均分概念。接着出示第二个情境猴子分桃子，20个桃子，平均分给5只猴子，每只猴子分几个？学生利用手中的学具摆一摆，分一分，这个情境是建立了平均分概念。最后的分萝卜，分松果的情境是解决包含除。整堂课学生学习积极性很高，在动手摆一摆，分一分的同时学会了平均分。可见，情境的创设能够促进学生的学习，效果非常好，学生在乐中学会了知识，在操作中解决了问题。

第三，每位教师的课堂设计很新颖，有层次，充分利用生活中的素材，让学生学习数学。例如:宋淑文老师在教学《角的初步认识》这一课时，先出示三角板，让学生观察角，把看到的样子说出来，接着让学生上讲台摸一摸角，说一说有什么感受，用自己的话叙述角是什么样子的，根据叙述的过程画出角，最后让学生根据角的特点，动手做一个角。整节课通过让学生观察角——摸角——画角——做角，让学生学会了有关角的知识，并能根据角的特点，识别在生活中，你见过哪里有角。这节课上的很朴实，很扎实，没有利用吸引学生的课件，没有优美华丽的语言，只是利用身边的实物，让学生学会了有关角的知识。

（山亭区桑村镇郭村小学 于慧）